中国特色高水平高等职业院校和专业 江苏经贸职业技术学院建设方案

作者:来源:发布时间:2021年09月15日
第一部分 建设背景与基础
1.1 建设背景
加快发展现代职业教育,是十八大以来党中央、国务院作出的重大战略部署。为深入
贯彻全国教育大会精神,全面落实《国家职业教育改革实施方案》,主动适应江苏省数字
经济建设对现代服务业技术技能人才的迫切需求,全面提升学校发展水平、办学实力及服
务贡献能力,更好地为增强江苏省现代服务业核心竞争力,汇聚发展新动能,推动高质量
发展走在全国前列,提供人才和技术的有力支撑,在现代服务业职业教育领域形成中国特
色高水平高职学校和电子商务、老年服务与管理专业群,特制定本建设方案。
1.1.1 新时代职业教育的内在选择
党的十八大以来,党中央、国务院做出的一系列重大决策和工作部署,为我国高职教
育发展指明了方向,成为高职教育改革发展的强大推动力。落实立德树人根本任务,精准
把握人才培养基本规律和高校思想政治工作要求,坚持服务发展、促进就业的办学方向,
要求高职教育必须全面系统地深化人才培养模式改革;增强教育服务创新发展能力,培养
更多适应高质量发展的现代服务业人才,深化专业内涵建设,建设高水平高职校和专业群,
要求高职教育教学改革必须再深化、再突破、再出新。大力提升我国高职教育的国际话语
权,提升国际竞争力,尤其在服务国家“一带一路”建设中彰显我国高职教育的发展自信,
为构建人类命运共同体贡献“中国职业教育方案”,要求深化产教融合,集中力量建成中
国特色、世界水平的现代服务业高职强校。
1.1.2 现代服务业高质量发展的必然要求
服务业具有稳增长、促改革、调结构、惠民生等多方面的功能,是拉动江苏省国民经
济增长的重要引擎,是构建现代产业体系的强大支撑,是提高民生幸福指数的有效途径。
2018 年,江苏省服务业继续保持快于地区生产总值增速运行,数据显示,全省实现服务业
增加值 47205.2 亿元,比上年增长 7.9%,高出地区生产总值增速 1.2 个百分点。全省服务
业增加值占地区生产总值比重为 51.0%,比上年提高 0.7 个百分点,服务业占比超过第二
产业 6.5 个百分点。服务业税收增速同比大幅提高,全省实现服务业税收收入 6788.0 亿
元,增长 17.4%,比上年提高 15.4 个百分点,服务业税收收入占税收总收入比重为 49.5%,
已接近半数水平。为实现“支撑江苏制造业高端攀升”和“满足群众高品质生活需求”两
大目标,江苏省已把现代服务业作为当前全省产业升级的重要着力点、发力点。江苏省对
服务高质量发展的总体布局和协调推进,要求深化人才培养模式改革,面向现代服务业培
养高素质创新人才和技术技能人才,为增强江苏省现代服务业核心竞争力,推动高质量发
展走在前列提供有力支撑。中国特色高水平高职院校和专业建设方案
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1.2 优势与特色
1.2.1 享有“江苏商界黄埔军校”的美誉
学校地处“一带一路”交汇点城市、长江经济带门户城市、长三角区域中心城市、全
国服务业综合改革示范区中心城市——南京。办学 67 年来,为社会培养服务业管理干部、
业务骨干超过 10 万人,赢得了“江苏商界黄埔军校”的美誉,是江苏省唯一一所现代服
务业类优秀“国家骨干高职院校”,已列入江苏省 8 所卓越高等职业院校建设计划。
1.2.2 形成“政行企校”多主体协同育人机制
学校担任中国商业经济学会和中国高等职业技术教育研究会副会长单位,江苏省高等
职业教育研究会理事长单位,江苏省商业经济学会、江苏省商业会计学会会长单位。2017
年,与中国国际贸易促进委员会联合组建“全国现代服务业职教集团”,首批成员单位 106
家。
学校创设了以“合作办学联盟理事会”为一体,“江苏现代服务业职教集团”和“江
苏商务职教联盟”为两翼的政行校企合作办学新体制。创新了合作企业遴选、兼职教师选
聘、合作育人管理、就业创业促进、合作办学激励和产教融合考评六大运行新机制,破解
了校企合作运行与管理难题。
不断推进校企合作和产教深度融合,逐渐形成了园区型、工厂型、公司型、门店型等
校企合作模式,合作企业达 300 余家。建成流通现代化工程等央财支持实训基地 2 个、食
品营养等省级实训基地 3 个、会计智慧实训中心等省级产教深度融合实训平台 2 个。积极
探索混合所有制办学,与九如城养老产业集团紧密合作共建“江苏经贸·九如城老龄产业
威斯尼斯人娱乐”,探索实践 PPP(Public-Private-Partnership)办学模式,相关成果获国家级教
学成果二等奖 1 项、省级特等奖 1 项、省级一等奖 1 项。积极推进现代学徒制试点专业 13
个,获批教育部现代学徒制试点单位。
建成 10 万平米“产教园”“科技园”和“创业园”,126 家入园企业年均提供 801 个
实习、就业岗位。与知名企业合作成立“苏果学院”“首屏学院”“五星电器服务技术学
院”等企业学院 4 个。我校电子商务等 12 个商贸类专业整班制在园区实习、实训,实现
了实训基地生产化、教学环境工厂化、学习任务项目化、学习评价社会化,充分调动了办
学利益相关方的积极性和主动性,人才培养质量得以全面提升。相关成果获国家级教学成
果二等奖 1 项、省级特等奖 1 项,办学案例入选《中国高等职业教育质量报告》5 次。建
成省级大学科技园培育点 1 个。
1.2.3 形成“两标杆两特色一培育”专业集群建设格局
学校现有国家示范(骨干)重点建设专业 4 个(电子商务、连锁经营与管理、物流管
理、老年服务与管理),全国职业院校示范专业点 2 个(物流管理、老年服务与管理),
教育部提升专业服务能力重点专业 2 个(会计、国际贸易实务)、江苏省一期品牌专业 2
个(电子商务、连锁经营与管理),省级高水平骨干专业 5 个(老年服务与管理、物流管
理、会计、旅游管理、环境艺术设计)、省级“十二五”重点建设专业 4 个(食品营养与中国特色高水平高职院校和专业建设方案
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检测、旅游管理、环境艺术设计、市场营销)、校品牌专业 11 个(老年服务与管理、物
流管理、会计、旅游管理、环境艺术设计、食品营养与检测、旅游管理、环境艺术设计、
市场营销、金融管理、国际贸易实务)。
在建成国家、省、校三级重点专业建设的基础上,按照“控规模、上质量、抓内涵、
创特色”的专业发展思路,主动服务江苏省和南京市主导产业和战略新兴产业发展对人才
的需求,不断动态调整,优化专业结构,招生专业由原 48 个整合至目前 40 个。对接现代
商贸服务业,以国内一流的电子商务、连锁经营管理、物流管理专业为主干,打造国际一
流的“现代商贸流通”标杆专业集群;对接金融科技服务业,以优势专业会计与金融为主
干,打造国际一流的“现代商务服务”标杆专业集群;对接文旅健康业,以特色专业旅游
管理和老年服务与管理为主干,分别打造国际一流的“文化旅游”和“健康服务”2 个特
色专业集群。对接“互联网+”、人工智能发展趋势,对电子应用技术、制冷与空调等工
科类专业提档升级,培育智能工程技术适应未来行业发展的新兴专业集群。“以‘双标双
库’建设为引领的高职现代商贸流通专业集群改革与实践”获得国家教学成果二等奖。
1.2.4 形成国家、省、校三级课程建设体系
针对服务类专业课程学习内容与职业需求相对接、教师职业能力与课程建设理念相适
应、教师成长有效路径等问题,学校实施了以“岗位标准引领 校企双师共建”课程建设
为载体,以深化专业内涵建设、提升人才培养质量为目标的“两重一再”工程(重塑工学
结合课程、重构人才培养方案、再造教师职教能力)。形成了“岗位标准引领 校企双师
共建”的现代服务业类课程重塑模式、培育了以课程开发能力测评为抓手的教师成长机
制,教师信息化教学改革的职教能力显著提升。校企合作重塑 408 门专业课程、共建教材
110 部,专业课教师全部通过了“教师课程开发能力”公开测评。形成国家、省、校三级
课程建设体系。主持建设国家级资源共享及精品课程 2 门、国家级精品在线开放课程 3 门、
省级精品在线开放课程 5 门、校级精品在线开放课程 200 门,开发职业教育国家规划教材
32 部,省级重点建设教材 15 部。相关成果获国家级教学成果二等奖 1 项,省级教学成果
一等奖 1 项、二等奖 1 项。
1.2.5 形成“多层次、高平台”教师发展体系
学校实施“人才强校”战略,坚持培养与引进结合、学历与能力并举、个人与团队融
合、业务与师德并重,大力推进师资队伍建设。博士和硕士学位占比 82.1%(其中博士 47
人),高级职称占比 39.2%(其中正高 55 人),“双师素质”教师占比 93%。学校有国家
级优秀教学团队 1 个、享受国务院政府特殊津贴的专家 1 人、国家级教学名师 1 人、省突
出贡献中青年专家 1 人、省级教学名师 2 人、省 333 高层次人才工程培养对象 14 人、省
“青蓝工程”高层次人才 37 人、省级优秀教学团队 3 个、省级优秀科技创新团队 1 个、
省级哲社优秀创新团队培育点 1 个,6 名教师担任教育部职业教育教学指导委员会委员。
学校聘请省级产业教授 5 名,技能大师 1 个。学校师资实力在江苏省高职院校人才竞争力
排行榜中位居前列。中国特色高水平高职院校和专业建设方案
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1.2.6 形成“创教融合、生创师导”的创新创业教育体系
学校以创业意识培育为统领、以创业课程建设为基础、以创业基地建设为支撑,逐步
形成了“生创师导、团队创业、依托专业、借力企业”的双创教育实践模式;通过双创教
育质量控制体系、评价体系和支撑体系的建设,形成了双创教育“5A”(Aim、Assess、
Analyze、Act、Advance)管理模式,实现了创新创业教育质量的持续提升。相关成果获
江苏省教学成果奖一等奖 2 项、二等奖 1 项。学校被确立为江苏省首批“大学生创业教育
示范校”和“大学生创业示范基地”、首批“江苏省深化创新创业教育改革示范高校”和
“江苏省大学生创新创业示范基地”。
1.2.7 形成高素质技术技能人才培养体系
学校坚持党委领导下的校长负责制,紧紧围绕立德树人中心工作,实施“分阶段多循
环”工学结合人才培养模式,强调“知识、素质、能力”三位一体人才培养要求,突出素
质教育、强化能力培养,不断优化人才培养方案和深化教学改革,积极开展创新创业教育,
人才培养质量不断提高。将科技创新、技能水平、竞赛获奖、创新训练、创业实践、社团
活动、社会实践、志愿服务等八类综合素质培养实践项目纳入专业人才培养方案,列入课
程学分管理。制定实践项目学分转换办法,鼓励全校学生参加各类实践活动,构建了利于
学生素质拓展的实践培养体系。
学生获得全国职业院校技能大赛一等奖 10 项;国际赛事获奖 7 项;省级以上各类双
创大赛中获奖 37 项,其中一等奖 16 项;省级以上各类行业赛事中获奖 803 项。立项与专
业紧密结合的技能社团建设 138 个,参加技能社团实践近 5000 人,获得学生专利 301 项。
参加各类志愿服务活动 10 万多人次,服务时长超过 30 万学时。培育 1000 余支学生创业
团队、孵化创业项目 32 项,帮扶 1023 名毕业生成功创业,获省级创业竞赛奖项 18 项,
在大学生艺术展演中获省特等奖、全国一等奖等奖项 20 项。
学校招生计划完成率达 100%,第一志愿录取率 100%,其中,财经商贸类专业录取分
数稳居全省第一,新生报到率稳定在 95%以上。毕业生年终就业率连年保持在 98%以上。
学校荣获江苏省教学工作先进高校、江苏省首批深化创新创业教育改革示范校、江苏
省高校毕业生就业工作先进集体、江苏省高校思想政治工作先进集体、江苏省关心下一代
工作先进单位、江苏省五一劳动奖状、 教育部国防教育特色学校、江苏省大学生暑期“三
下乡”社会实践活动先进单位等称号。学校连续多年获得省职业院校技能大赛先进单位,
同时还是省高校示范马克思主义学院培育点建设单位。
学校人才培养质量持续提升,获得《光明日报》《中国教育报》《中国青年报》、中
国教育电视台、江苏电视台、江苏教育电视台等多家权威媒体的高度关注,累计编发各类
新闻报道达 600 余条。
1.2.8 形成多平台技术技能创新服务体系
学校全面实施“科技强校”战略,持续加大科研经费投入,不断完善激励机制,进一
步加强科研团队和科研平台建设,努力提高科研水平和社会服务能力。建成省高职院校数中国特色高水平高职院校和专业建设方案
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据采集分析中心 1 个、省级大学科技园(筹)1 个、省级工程技术研发中心 3 个、省高校
科技创新团队 1 个、省哲学社会科学优秀创新团队培育点 1 个、省级产教深度融合实训平
台——“互联网+智慧会计工厂”等 2 个,并与金箔和云锦非遗传承大师,共同成立“金
箔云锦非遗文化传承与创新研发中心”。
学校负责全省 13 个设区市、164 所高校教育现代化建设监测系统和全省 8000 多所义
务教育学校标准化建设监测系统的技术支持与保障;负责全省 90 所高职院校人才培养工
作状态数据采集系统的技术支持与保障;主持《江苏省高职教育质量年度报告》的编撰。
学校科技园年上缴利税 3000 多万元。“江苏省流通现代化传感网研发中心”成果——基
于无线传感网技术的智慧商城应用系统技术和装置,在全国 19 所本科和高职院校复制和
推广。江苏省食品工程技术研发中心和国家级食品安全与营养实训基地,扶持新疆阿勒泰
地区特色农业黑加仑产品的深度开发,研发出冻干粉、果酒等 7 种系列产品。产教融合实
训平台服务 3200 余家中小微企业。
学校承办“全国职业院校技能大赛”“全国职业院校创业技能大赛”等国赛、省赛 12
项,承办行业赛 105 项;承办“中德职业教育交流大会”“长三角高等职业教育改革与发
展高层论坛”“全国高职院校创业教育现场会”等高规格、高水平会议和活动 23 次;每
年组织紧缺人才培训考试 24400 多人;技术交易到款额超 3000 万元,横向技术服务产生
的经济效益 4500 万元。面向新疆少数民族农牧民实施精准帮扶,开展汽车维修、糕点制
作等技能培训,累计达 289 人;蝉联全国高职院校“服务贡献 50 强”。
学校获批国家社科基金项目 1 项、省哲学社会科学优秀成果奖二等奖 1 项、江苏省社
科基金项目 6 项、省高校自然科学基金项目 3 项,其他部、省级课题 134 项,技术服务项
目 631 项。获国家授权专利 1083 项,其中发明专利 31 项,转化科技成果 2 项,承接横向
课题 320 项,到账经费 2200 余万元。在《国内 200 所国家示范性和骨干高职院校科研竞
争力评价研究报告》排名中,学校位居全国第 15 名、江苏第 3 名。
1.2.9 形成示范引领的国际化办学优势
学校积极探索“多层次、宽领域”融合型对外合作办学模式,先后与澳大利亚、荷兰、
新加坡等国家高校合作,招收中外合作办学、“海外本科直通车项目”在校学生 1500 余
人,引进专业标准、课程标准、国际通用职业资格证书和标准,实行嵌入式教学。先后选
派教师出国(境)跟岗研修培训 413 人次,选派学生出国(境)游学近 500 人次。积极推
进留学生教育,累计招收全日制留学生 335 人,短期留学生 215 人。在印尼等 3 国办学机
构培养本土人才 112 人。积极主动服务国家“一带一路”建设,助力中国企业走出国门,
与荷兰富尔福斯体育学院开展文化交流;与柬埔寨工业技术学院联合建设“电商谷”项目;
与江苏德龙镍业有限公司共建“江苏经贸-德龙印尼学院”。
学校是“海峡两岸高职教育校长联席会”大陆方理事长单位和中国高职研究会国际合
作办学与交流工作委员会主任单位,牵头在两岸举办联席会议 6 届,吸引全国 87 所高职
院校和台湾地区 42 所科技大学参与。中国特色高水平高职院校和专业建设方案
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学校先后荣获“江苏省教育国际合作交流先进学校”、首批百家“江苏省外国专家工
作室”、首批“留学目标学校”等称号;多次被评为“江苏省教育国际合作交流先进学校”,
被誉为“江苏高职院校教育国际化的排头兵”;连续两年入选全国高职院校“国际影响力
50 强”。
1.3 机遇与挑战
1.3.1 党和国家赋予新使命
党的十九大提出决胜全面建成小康社会和全面建成社会主义现代化强国的宏伟目标,
把“建设教育强国”明确为中华民族伟大复兴的基础工程。党和国家对高素质技术技能人
才的需要,比以往任何时候都更为迫切。为中华民族伟大复兴培养社会主义建设者和接班
人,是新时代党和国家赋予高等职业教育的新使命,也是学校高质量发展的大机遇。学校
处在现代服务业排头兵的方位,如何在未来职业教育改革大潮中继续勇立潮头,也是一种
新挑战。
1.3.2 数字经济发展提出新要求
新一轮科技革命和产业变革孕育兴起,智慧社会、数字经济、无界零售,产业链边界
渐渐模糊,现代服务业价值链的全要素数字化转型不断催生新业态、新模式、新动能。我
国面临新旧增长动能全面转换,迫切需要提供更多的高素质、创新型技术技能人才支撑,
这为高等职业教育向更高质量更高层次加快发展提供了新机遇。与此同时,高等职业教育
发展也面临新挑战,主要表现为职业岗位需求新变化颠覆了传统人才观、教学内容与方法
遭遇信息化挑战、传统办学模式与发展方式面临重塑与转型等。
1.3.3 职业教育发展再上新征程
走在新时代,立足新起点,要牢固树立服务国家战略意识。面对长三角经济一体化、
强富美高新江苏建设,要主动适应江苏数字经济发展需要,加大人才供给侧结构性改革,
不断深化产教融合和教育教学改革,努力提升人才培养水平,实现学校高质量发展,提升
服务能力,增强服务实效,办出人民满意的职业教育。与此同时,人类也从动作技能时代
向智力智能时代迈进,认知规律发生变化,高职教育迫切需要体系重构、方法更新、模式
变革,人才培养、专业建设、师资和平台建设都面临更高要求。
第二部分 发展目标与思路
2.1 指导思想
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入学习贯彻党的十九大精神和全国
教育大会精神,坚持社会主义办学方向,坚持全面加强党的领导,以立德树人为根本,以
质量特色为主题,以改革创新为动力,全面深化综合改革,全面深化内涵建设,全面提高
人才培养质量,全面提升办学实力,奋力开创学校教育事业发展新局面。
2.2 总体目标
以习近平新时代中国特色社会主义思想为引领,立足商贸,面向现代服务业,对接现
代服务业快速发展和数字化转型;到 2022 年,建成国内一流的高素质技术技能人才培养
高地,建成全国领先的协同创新中心和技术技能积累平台,引领职业教育现代化建设和高
质量发展;到 2035 年,成为世界一流的具有现代服务业特色的高职强校。
2.3 发展思路
2.3.1 大思政
实施铸魂、领航、强基工程,深化思政课程和课程思政改革;树德、增智、强体、育
美、尚劳,构建全员全程全方位育人格局,培养社会主义合格建设者和可靠接班人。
2.3.2 大文化
以学校章程为基石,建设制度文化、治理文化、质量文化;将“厚德、崇文、实业、
创新”的理念融入博雅全人教育体系,打造以“苏商精神”为特征的校园文化。
2.3.3 大融合
依托全国现代服务业职教集团等资源优势,建设跨界融合师资队伍,共建产教融合型
企业;建设“云化”智慧校园,推进数据融合、资源融合、业务融合。
2.3.4 大共享
与苏宁集团等企业共建校企命运共同体,联合开发 1+X 证书标准,推广现代学徒制试
点;促进人才精准供给,打造电子商务和老年服务与管理高水平专业群。
2.3.5 大平台
建设智慧功能强大的现代商贸数字港、建设现代服务业特色鲜明的省级大学科技园、
建设高效优质的优现代服务业研究院;瞄准产业高端、人才高端、技术高端,聚焦现代服
务业数字化转型,助推现代服务业高质量发展。
2.3.6 大贡献
服务乡村振兴等国家战略,实施精准帮扶、对口教育支援;服务“一带一路”建设,
输出职业教育专业教学标准和课程标准,打造现代服务业职教“中国方案”。中国特色高水平高职院校和专业建设方案
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第三部分 建设内容与举措
3.1 加强党的建设
建设目标
高举中国特色社会主义伟大旗帜,立足商贸,面向现代服务业,探索党建工作“政治
引领、组织引领、文化引领”工作模式,践行党的工作与学校事业发展同研究、同部署、
同考评,建设学生思想政治教育长效机制,实现课程思政改革全覆盖,建成省级示范马克
思主义学院,形成铸魂育人的高职典范。
建设内容
3.1.1 实施“三进三全两融”铸魂工程
(1)深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想
贯彻立德树人根本任务,推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头
脑,推动思政课程与课程思政相融合,确立思政新理念,实现全员全过程全方位育人,实
现职业技能教育和职业精神养成两融合。
(2)坚持“学习强国”学习常态化
坚持校院两级中心组学习制度,坚持教职工双周学习制度,精心组织开展“不忘初心,
牢记使命”主题教育,深入推进“两学一做”学习教育常态化制度化,以当代最鲜活的马
克思主义理论武装头脑,指导推动学校改革发展。
(3)建设思政课程和课程思政资源
对照《高等学校马克思主义学院建设标准》,创建省级高校示范马克思主义学院。参
照《高等学校思想政治理论课建设标准》建设思想政治理论课和高职高专思想政治理论课
专题教学资源包,新建 1 个智能化的思政教育基地。
3.1.2 实施“两核心两确保”领航工程
(1)完善党委统一领导、党政分工合作、权责清晰明确的决策机制
发挥党委的领导核心作用,确保学校事业发展方向;坚持民主集中制,实行集体领导
与个人分工负责相结合,集体讨论决定学校重大问题和重要事项。合理确定领导班子成员
分工,明确工作职责,领导班子成员按照分工履行职责。
(2)引导师生筑牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚持“两个维护”
深入学习贯彻全国宣传思想工作会议精神,加强宣传思想工作。按照学校落实意识形
态工作责任制实施办法,进一步强化党委意识形态工作主体责任,牢牢掌握意识形态工作
的领导权、话语权和管理权。
(3)夯实党委的领导核心和政治核心作用
筑牢意识形态线上与线下、课内与课外、校内与校外防控体系。完善并严格执行党委
会议事规则、院长办公会议事规则,厘清党委会和院长办公会的议事界限,明确院长办公
会和党委会研究事项。完善并严格执行“三重一大”制度实施办法等。中国特色高水平高职院校和专业建设方案
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3.1.3 实施“三引领三带动”强基工程
(1)发挥党组织在基层的领导作用
探索“政治引领、组织引领、文化引领”工作模式,将党的工作与学校事业发展同步
研究、同步部署、同步落实,以党建带动工会、共青团、学生会等群团组织建设,发挥基
层党组织战斗堡垒作用,彰显党建带工建、党建带团建、党建带学建的政治性、先进性、
群众性。
(2)坚持党的一切工作落实到支部
把全面从严治党下沉到支部,把教育培训下沉到支部,把群众工作下沉到支部,把党
建力量下沉到支部。做好顶层设计,鼓励基层首创。以三年为一个周期实施“1311 工程”,
即培育创建 1 个特色党支部,3 个以上优秀党支部,把所有(100/%)党支部建成为标准党
支部,培训 100 余人次基层党组织书记。
(3)实施“双带头人”培育工程
落实党支部书记激励保障措施,建设一批“双带头人”工作室,建立“双带头人”后
备人才培养机制,彰显党支部书记“头雁效应”;健全把骨干教师培养成党员、把党员教
师培养成教学科研管理骨干的“双培养”机制,全面提升教师队伍思想政治素质。
(4)建立“拓展平台,多位一体”的思想政治教育协同育人机制
全体教师发挥教书育人作用,在传授专业知识的同时,加强自身修养,以人格魅力和
学识魅力,教育引导大学生健康成长。
3.1.4 预期成效
完成省示范马克思主义学院建设,形成“三进三全两融”育人格局和职业技能、职业
精神融合标准,形成党委统一领导、党政分工合作、权责清晰明确的决策机制和加强宣传
思想工作的有效方法,形成“拓展平台,多位一体”的思想政治教育协同育人机制。党支
部书记“双带头人”作用发挥更加充分,形成“政治引领、组织引领、文化引领”工作模
式,全面带动工会、共青团、学生会等群团组织建设。党建工作成为全国高职院校典范。
3.2 打造技术技能人才培养高地
建设目标
以社会主义核心价值观为统领,根植“厚德、崇文、实业、创新”的苏商精神,建设
融认知、合作和创新能力培养于一体的博雅课程,拓展以苏商大讲堂、博雅社团等为主体
的实践活动,构建博雅全人教育体系;依托开放性实训基地、非遗大师工作室等学习空间
和平台,引企驻校、引匠入教,创设课程式、岗位式、活动式、兴趣式、社团式等劳动教
育方法,加强劳动教育和匠心教育融合,建立具有经贸特色的劳动教育模式。做好首批老
年照护、物流管理等 1+X 证书试点工作;将产业新技术融入人才培养方案,与苏宁集团、
欧葆庭等国内外一流企业和行业组织合作开发 1+X 证书标准;对接国家“学分银行”,深
化学制改革,全面实施 1+X 证书制度试点。依托电子商务、老年服务与管理两个高水平专
业群,带动其他专业群协同发展,全面提升人才培养质量和学校教育服务贡献力。中国特色高水平高职院校和专业建设方案
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建设内容
3.2.1 构建文化+实践的博雅育人体系
3.2.1.1 通过“五融入、五下功夫”将社会主义核心价值观教育融入人才培养全过程
全面落实立德树人根本任务,将社会主义核心价值观融入人才培养目标和体系,在坚
定理想信念上下功夫;融入课堂教学改革,在增长知识见识上下功夫;融入社会实践活动,
在加强品德修养上下功夫;融入创新创业教育,在培养奋斗精神上下功夫;融入经贸特色
文化建设,在厚植爱国情怀上下功夫。通过“五融入、五下功夫”,从源头和体系上引导
学生深刻认同以“富强、民主、文明、和谐”为特征的中国特色社会主义共同理想,具备
“自由、平等、公正、法治”的基本社会意识,满足“爱国、敬业、诚信、友善”的社会
主义接班人和建设者的基本要求,全面培养学生的社会责任感。
3.2.1.2 加强“厚德、崇文、实业、创新”的苏商文化教育
挖掘精神,牵头成立“中国商业史学会苏商史研究专业委员会”,建设“苏商文化展
览馆”和“苏商文化广场”,将苏商文化融入校园文化建设,凸显现代商贸人才培养办学
特色。聚焦“强富高美”新江苏新实践,在中国商业史学会指导下,整合院校、科研机构、
企业等多方资源开展苏商文化研究,为江苏企业发展和现代服务业人才培养提供精神动力
和文化支持,为学校文化建设提供原动力,同时积极与兄弟院校和机构开展商业史学术交
流。传承中国贸易文化,建设共享型、交互式、国内先进的“一带一路”贸易文化传承与
创新资源库,为中国贸易文化的传承与创新提供教育教学平台,为全国商科专业贸易文化、
商务素质的教学改革和教学实施提供共享资源平台,为高职院校师生、文化研究者、“走
出去”的企业家和社会人员提供自学及终身学习的平台。
3.2.1.3 构建融认知、合作和创新能力培养于一体的博雅课程和博雅实践体系
以科学性、时代性、民族性和经贸特色传承为基本原则,以培养“个性化得到充分全
面发展的人”为核心,重点培养学生跨专业能力、个性发展能力和探索自信能力,以及人
文底蕴、能说会算、学会思考、健康生活、责任担当、感恩创新等综合素养为目的,构建
由基本能力课程、跨专业能力课程、博雅情怀课程、“双创”服务实践项目(社团)和探
索教育实践课程(户外拓展)组成的博雅全人教育课程体系。将第一与第二课堂融合、将
课内与课外活动融合、将主专业与第二专业融合,依托现代商贸数字港,开展苏商大讲堂
等活动,构建博雅实践体系,构建由基本能力课程、博雅情怀课程、跨专业能力课程组成
的博雅全人教育体系,促进学生德智体美劳全面发展。建设期内,计划建设博雅全人教育
课程 300 门。
3.2.2 构建劳动和匠心融合的教育体系
3.2.2.1 引匠入教,将一丝不苟、精益求精的工匠精神融入人才培养全过程
树立新时代高职校园“技能宝贵、创造伟大”的新风尚,深入开展“大国工匠进校园”
“劳模进校园”“优秀职校生校园分享”等活动;联合政府、企业、行业组织,办好职业
教育活动周和世界青年技能日宣传和参与活动;定期组织学生观看大国工匠人物和事迹,中国特色高水平高职院校和专业建设方案
11
宣传展示大国工匠、能工巧匠和高素质劳动者的事迹和形象,引导学生学习和养成工匠精
神;加快专业群与产业链资源共享,大力弘扬工匠文化,协同打造中国工匠精神培育高地,
实现跨界融合共同育人。树立起对职业敬畏、对工作执着、对产品负责的态度,将一丝不
苟、精益求精的工匠精神融入人才培养全过程,全面培养学生的卓越品质,使每位学生都
可能成为中国“工匠”后备人才,为打造现代服务业“中国品牌”、推动中国经济高质量
发展提供人才保障。
3.2.2.1 构建贯穿现代服务业高职人才培养全过程的劳动教育体系
树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的劳动审美观,从思想
和意识形态上遏制学生不劳而获的思想;积极响应《教育部办公厅关于组织开展劳模进校
园活动的通知》,深入开展“商界劳模进校园”等活动,搭建劳动教育教学团队,建设从
学校到工厂、社区、乡村的教育资源和劳动教育实践基地,形成集校园劳动、学工学农、
志愿服务于一体的劳动教育体系,以劳树德、增智、强体、育美。
根据现代服务业人才培养特点,构建现代服务业高职学生劳动教育体系,将其纳入人
才培养方案,规定 8-10 的劳动教育学分,确保劳动教育的时间、师资、经费、场地、设
备等落实到位,为学生终身健康发展奠定坚实基础;加强劳动教育的师资队伍建设,聘请
能工巧匠、专业技术人员担任兼职教师,促进劳动教育教师专业化发展,全面落实劳动教
育意识,每个教师每学期须完成 18 个指导劳动教育指导工作量,保障劳动教育教学质量
的提高;多途径开发劳动教育资源,建立多形式、多类型的劳动教育实践基地,拓展劳动
教育的途径,为学生提供劳动锻炼的机会;完善劳动流程和评价标准,将劳动服务学分纳
入劳动先进个人、优秀毕业生、奖学金评定的评价体系,帮助学生树立依靠辛勤劳动、诚
实劳动获取财富、实现人生价值的正确思想观念,促进每个学生全面发展。依托开放性实
训基地、非遗大师工作室等学习空间和平台,引企驻校,创设岗位式、活动式、兴趣式、
社团式等劳动教育方法,建立具有经贸特色的劳动教育模式。
3.2.3 实施 1+X 证书制度试点
对接现代服务业岗位发展要求,推进 1+X 证书制度试点,实施“学分银行”和弹性学
制,促进书证互通衔接,培养现代企业发展急需的复合型技术技能人才。
3.2.3.1 推进首批 1+X 证书制度试点落地
对接现代服务业岗位发展要求,推动 1+X (学历+职业技能等级证书)制度试点,做好
首批老年照护、物流管理、Web 前端开发、汽车运用与维修等 1+X 证书试点工作;将产业
新技术融入人才培养方案,与苏宁集团、欧葆庭等国内外一流企业和行业组织合作开发 1+X
证书标准;加快书证互通衔接和融合发展,拓展学生的就业创业本领,帮助学生实现高质
量就业和创业,并在试点中不断总结经验,形成和推广相关成果。
3.2.3.2 实施学分制改革和弹性学制
贯彻“因材施教”的原则,实施弹性学制,深化学分制改革,制定和完善有关课程计
划、学分界定和获取、学分置换、学籍管理、弹性学制等管理办法,允许学生根据个人兴中国特色高水平高职院校和专业建设方案
12
趣和未来就业、升学的不同要求,在一定范围内自主地选择课程,体现学生学习的自主性。
学生只要在规定时间内完成规定的学分就可以申请毕业。对接学生终身发展需要和国家
“学分银行”,深化学制改革,有序申请参加“学分银行”试点;建立学生个人学习帐号,
实现学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果认定、积累和转换,不断完善相关实
施与评价办法,营造积极、适合复合型人才的培养环境。
3.2.3.3 建设多元课程体系
按照“基础共享、专业分流、拓展互选、能力递进”的原则,集成建设专业群通识课
程群,逐步实现大类招生的人才培养机制;加强与国(境)外高水平院校交流合作,引进并
改造国际先进的职业标准以及课程、教材和数字化教学资源,推动专业课程标准国际化;
依托行业企业,校企共同打造一批特色鲜明、具有国际影响力的现代现代服务业“立体化
数字”课程标准及配套教学资源。
3.2.4 建立人才分类培养特区
3.2.4.1 设置拔尖人才实验班、创新创业训练营等特色班,实施人才分类培养
贯彻落实“因材施教、分类培养”的教育思想,支持人才分类培养试点项目建设。探
索设置拔尖人才实验班、技能大赛强化班、特色人才训练营等特色班,强化人才的特色培
养、创新培养、优质培养,力争实现“两赛”(全国职业院校技能大赛、全国大学创新创
业大赛)成绩年年有突破。
3.2.4.2 以高水平专业群为引领,带动专业群协同发展,培养产业亟需高质量人才
①构建专业群协同发展机制。深化校企合作共同育人,实现人才培养供给侧和产业需
求侧结构要素全方位融合,全面提升“两标杆两特色一培育”专业集群的社会效应。加快
专业集群与产业链、专业集群之间的资源共享,构建动态调整、共享共建、持续优化的专
业群建设发展机制,促进专业资源整合和结构优化。创新专业群校企多方协同共建机制,
完善多方协同共建机制,推动校企共同开发人才培养方案、课程标准,共建师资队伍、实
习实训基地,共同开展应用技术研究、推广、咨询和社会培训。健全多方协同的教学管理
机制,充分利用专业共享平台、现代教育技术、网络技术推行信息化合作教学管理,全面
建立适应高素质技术技能人才培养要求的质量评价和保障体系。建立校企常态沟通机制,
合作双方密切关注区域相关产业(行业)发展,实时跟踪职业岗位新的技术、技能要求,
主动适应产业需求,相关合作企业积极参与专业群建设,主动提供人员、技术、设备等支
持,实现专业群与产业协同发展。
②加快现代商务服务专业群建设。聚焦小微企业“财金”管理转型升级,以省级重点
专业会计与金融管理两个骨干专业为龙头,辐射财务管理、税务、审计、国际金融、投资
与理财等专业发展。聚焦小微企业现代“财税金融”服务岗位群,以“互联网+”等技术
与模式创新为引领,依托省级“互联网+会计工厂 2.0”产教融合实训平台,紧扣现代商务
服务人才链,分解岗位能力需求,构建新经济模式引领下的产教融合人才培养模式;建设
“基础共享、核心分界、拓展互选”的高水平“立体化”专业集群课程资源;培养“互兼中国特色高水平高职院校和专业建设方案
13
互聘、高技能、高水平、高层次”的跨专业课程教师教学创新团队;引企入校,资源共建
共享,完善专业集群实践教学条件;对接产业升级发展需要,产教联动,致力于小微企业
互联网会计核算、税务服务、金融服务三个领域的服务模式创新,高质量培养“通技术、
懂金融、精财务、会管理、能决策”的现代商务服务卓越人才。
③加快文化旅游专业群建设。面向长三角等地文化艺术和旅游产业,以省高水平骨干
专业旅游管理和环境艺术设计为龙头,辐射产品艺术设计、广告设计与制作、文化市场经
营管理、商务英语(国际旅游)、空中乘务等专业发展,加快文化旅游专业群建设。依托中
国旅游集团南京公司、金箔集团、南京江南织造府、“神帛堂”云锦艺术工作坊、南京五
方国旅等行业企业优势,以“非遗文化传承与创新研究中心”为基础,共建金贸非遗学院。
探索开展混合所有制、现代学徒制等试点,打造高层次、跨专业、高技艺、国际化的教师
教学创新团队,高质量培养中华优秀传统文化基础扎实,具有一定文化艺术修养、工匠精
神、国际视野和创新创业能力,适应文化创意策划、文创产品设计、全域旅游服务、文旅
商品推广等工作岗位需要的技术技能型卓越人才。
④加快智能工程技术专业群建设。面向智能工程新一代信息技术战略新兴产业,以国
家现代学徒制试点——制冷与空调专业为主干,整合物联网应用技术、电子应用技术、汽
车营销与服务等专业,加快智能工程技术专业群建设。聚焦传统产业“互联网+”和“智
能+”技术升级,对制冷与空调、汽车营销与服务等专业提档升级,打造“高水平、跨专
业”的教学创新团队,并在技术层面辐射支持电子商务、物流管理、老年服务、食品检测
等专业复合型人才高质量培养;深化产教融合和现代学徒制试点,推广技术服务国际输出,
对接智能控制、云计算平台应用开发、大数据技术应用等领域,高质量培养德技并修、具
备一定产业应用实践经验的高素质创新型技术技能人才。
3.2.4.3 开展双创教育改革
以创新创业学院建设为抓手,以“中小企业创业与经营”新专业建设为龙头,以大学
生创业园建设为支撑,着力构建深化创新创业教育改革的体制与机制。施行大学生创新创
业教育“5A”模式,开展“兴趣•发展•专业”三维度双创精英人才培养新实践。以省级众
创空间绩效考核为驱动,扩容大学生创业园物理空间,整合学校创新创业学院和“中小企
业创业与经营”专业师资、实训室等教学资源,建立资源共享和协同创新机制,建成集专
业实践、创新研发、项目孵化于一体的全国大学生创业示范园区。聚焦现代商务服务、文
化旅游、智能工程技术技术专业群创新创业人才培养,自主建设或合作共建文化创意、理
财服务等 10 个特色专业众创实验室,形成全国有较强影响力的大学生众创载体集聚区。
见图 3-1 所示。中国特色高水平高职院校和专业建设方案
14
图 3-1 创新创业教育改革实施路径示意图
通过创新创业教育“5A”模式实践,构筑多维双创实践路径,达到学校大学生创新创
业能力加速培养的要求。通过各级各类双创项目训练和“互联网+”“挑战杯”“创青
春”等创新创业赛事活动,补齐能力短板;通过“课堂实践、校园实践、在线实践和社会
实践”的双创实践教学,加速提升学生双创实战能力;以“兴趣”为导向,按照学生创业
意愿和拟创业领域,开设电子商务、跨境电商、连锁加盟、文创旅游、校友创业等五大创
客训练营;以“发展”为导向,面向有强烈创业意愿的在校学生组建创客精英班,探索“雏
鹰”精英人才培养。以“专业”建设为导向,加快启动“中小企业创业与经营”新专业申
报和建设工作,为学校中小企业创业与经营专业“领鹰”人才培养提供支撑。
3.2.5 预期成效
建成博雅全人教育体系,博雅课程 300 门,成立苏商文化研究中心,形成苏商精神为
特征的校园文化;开发一批高质量校外实践教育基地,形成劳动教育管理和考核办法;推
进 Web 前端开发、物流管理、老年照护、汽车运用与维修等国家首批试点证书项目落地实
施,联合开发 1+X 证书标准 2 个,在 10 个以上专业实施 1+X 证书试点;推广现代学徒制
试点 24 个专业,实施经贸英才培养计划,每年为社会输送技术技能人才不少于 4000 人;
打造技艺高超的能工巧匠 800 人、顶尖的工匠后备人才 100 人;建设“十三五”职业教育
规划教材 30 部,校企合作共同开发教材 100 部;建设国家精品在线开放课程 8 门,输出中国特色高水平高职院校和专业建设方案
15
专业教学标准 2 个;获全国职业院校技能大赛一等奖 8 个、中国互联网+大学生创新创业
大赛奖项 2 个,成为国家级深化创新创业教育改革示范高校。
3.3 打造技术技能创新服务平台
建设目标
服务江苏数字经济发展,深入推进产教融合,依托优势专业群,将产业链、创新链与
教育链、人才链有机衔接,建成“两区两园八中心”区域开放共享技术技能创新服务平台
(见图 3-2)。在江宁校区,聚焦数字经济发展,融数字技术创新、数字产业发展、人才
培养为一体,建设现代商贸数字港,校企共建省级新零售数字化技术工程研发中心、智慧
商业研究院和六大开放共享的智慧实训中心,促进成果产业化、孵化创新创业企业,建成
人才培养与技术创新平台。响应江苏经济转型升级的需求,在光华校区提档升级省级大学
科技园,建成省级科技企业孵化器,增强两大省级协同创新中心的研发能力,加强培育英
才、搭建智库、集聚企业、创新创业的服务能力,形成开放共享的产教融合平台。创新现
代服务业研究院运行机制,深化产教融合,成为现代服务业技术技能创新源。
图 3-2 “两区两园八中心”区域开放共享技术技能创新服务平台示意图
建设内容中国特色高水平高职院校和专业建设方案
16
3.3.1 建“强”现代商贸数字港
3.3.1.1 建设现代商贸数字港
高质量完成 5 万平米“三创大厦”的基建等前期配套工作,密切与企业沟通做好的功
能布局规划,为现代商贸数字港建设夯实基础。学校利用地域优势、教学资源优势,以现
代商贸数字港为载体,打造资源共享、机制灵活、产出高效、区域辐射的人才培养与技术
创新平台,形成融数字技术创新、数字产业发展、人才培养于一体的校企协同育人机制,
推进高水平产教融合实训基地建设,培育 1 个国家级产教融合实训基地。
3.3.1.2 深化产教融合
顺应数字经济的快速发展的趋势,面向现代服务业,聚焦商贸流通业转型升级的需要,
学校以现代商贸流通优势专业集群为主体,与“苏宁易购”“中科院物联网研究发展中心”
等面向数字经济中的数字商贸、数据分析、云计算、数字电商、数字化运营、数字营销和
智慧零售等产业高端的行业知名企业进行深度产教融合,服务产业升和人才培养。
3.3.1.3 制定六大运行机制
根据国务院《关于深化产教融合的若干意见》《国家职业教育改革实施方案》《建设
产教融合型企业实施办法》和江苏省《加快推进职业教育现代化的若干意见》《职业教育
校企合作促进条例》等文件精神,制定合作企业遴选机制、兼职教师入门机制、合作育人
管理机制、就业创业促进机制、合作办学激励机制、产教融合考评机制等六大运行机制(见
图 3-3),保障现代商贸数字港可持续发展。
图 3-3 技术技能创新服务平台运行机制示意图中国特色高水平高职院校和专业建设方案
17
3.3.1.4 建设工程技术研发中心
校企共建智慧商业研究院和省级新零售数字化技术工程研发中心,升级 2 个工程技术
研发中心,扶持 1 个科技创新团队和 1 个哲社创新团队建设,以优势专业群与产业对接,
在人才培养、技术创新、实习实训、就业创业、教师提升、社会服务、文化传承等方面的
多维度探索研究,打造集人才培养、团队建设、技术服务、创业孵化、开放共享功能于一
体的人才培养与技术创新平台,培养适用技术技能人才,促进创新成果与核心技术产业化。
3.3.1.5 建设产教融合实训中心
校企共建六大开放共享的产教融合实训中心:①融合实体店经营+互联网技术+先进经
营和实训软件手段的智慧零售开放性技能实训中心;②以智慧物流产业链职业和就业能力
为重点的智能物流开放性技能实训中心;③实现会计类学生在校内大规模实训的智慧会计
开放性技能实训中心;④面向“互联网+”跨境电商发展需求的跨境电商开放性技能实训
中心;⑤建设具有前置性的移动商务开放性技能实训中心;⑥以互联网、信息化为载体的
智慧养老技能实训中心。
3.3.2 建“特”省级大学科技园
3.3.2.1 建成省级大学科技园
依托南京市秦淮区政府的政策支持,在南京白下高新区的帮扶下,全国电商行指委的
指导下,利用光华校区 7 万平米楼宇、场地及其相关配套设施,强化政行校企深度互融。
围绕智慧商业、数字零售、电子商务等行业,通过撬动政府的专项扶持政策,共享行企校
人才、资本、技术、知识、设施、设备、管理和场地等优势资源,引导企业深度参与人才
培养,提档升级省级大学科技园,建成省级科技企业孵化器,推进国家大学科技园建设。
增强江苏省流通现代化传感网技术协同创新中心和江苏省食品安全工程协同创新中心的
研发和服务能力,加强培育英才、搭建智库、集聚企业、创新创业的服务能力,为政行校
企提供高效的“联动平台”,成为区域经济转型升级的“助推器”、就业的“稳定器”和
释放人才红利的“催化器”。
3.3.2.2 引入高科技企业进驻大学科技园
按照省级大学科技园建设要求,不断深化体制机制创新,完善产教融合、校企合作六
大运行机制。立足现代商贸,聚焦现代服务业,吸纳“百度集团”“华润集团”等行业知
名企业和“视客网”“诺丹科技”等高科技中小企业和优秀大学生(校友)科技创新创业
企业,与学校相关部门和二级学院合作。以专业集群对接产业链,有效整合学校、行业和
企业资源,实现与企业技术同步更新。在大学科技园内推进产教深度融合、校企紧密合作,
建立适合现代服务业发展方向的实习实训、创新创业等平台体系,增强学生实践和创新创
业能力,全面提高技术技能人才培养质量,提升服务能力。充分发挥大学科技园企业集聚
优势,以技术技能积累与创新为纽带,加大服务区域经济的力度,加快科技成果向产业转
化的速度,增强应用实践和就业创业能力的强度。中国特色高水平高职院校和专业建设方案
18
3.3.2.3 增强大学科技园服务区域发展的教产学研能力
服务大学科技园内企业,做好产、学、研合作项目,校企合作申报一批具有自主知识
产权的专利和著作权。整合学校资源、集合专业优势为校企开展创业辅导、科技研发、成
果转化、技术转让、人才招聘、项目申报、法律服务、管理咨询、财务指导、会展服务、
知识产权保护等服务工作,增强社会服务能力,整体提升大学科技园服务区域发展的核心
竞争力。整合政行校企资源,共建产业转型升级支撑服务平台:整合校企实验室和研究中
心,为校企科技攻关、英才培养提供支持;建立信息服务平台,推送企业管理需求和产业
化需求方面的公共信息服务;整合校企优势科技资源,为成果转化和产业化提供服务;整
合政校行企师资资源,打造双师队伍;建立培训服务平台,为企业提供各专业的培训服务;
利用学校职业技能鉴定资格和行企先进设施设备,提升校企人才技术技能和素质提升;与
政府相关部门共同设立“科技创业种子基金”,搭建投资平台,为中小科技企业提供创业
服务和支持。通过建设形成一批研究成果,培养一批优秀科研团队,提高成果转化能力,
提升学校科研综合实力和服务产业转型升级的综合能力。
3.3.3 建“优”现代服务业研究院
3.3.3.1 做好现代服务业研究院规划
现代服务业研究院包括智慧商业技术研究所、智慧物流技术研究所、数字经济研究所、
非遗文化传承和创新研究所,以及技术推广与横向课题服务中心和技能认证与社会培训中
心,是集研究、开发、人才培养、社会服务于一体化的现代服务业前沿标杆研究交流机构。
利用“现代商贸数字港”现有场地,现代服务业研究院将发挥学校江苏省新零售数字化技
术工程研发中心、江苏省流通现代化传感网技术协同创新中心和江苏省食品安全工程协同
创新中心的研发和服务能力,与行业知名企业、研究机构共建共享。现代服务业研究院全
力开展智慧、创新性研究,不断激发创新活力,提升科技研发实力,加快科研成果转化,
同时校企联合打造全国商业领域具有影响力的职业技能大赛。
3.3.3.2 提高现代服务业研究院服务贡献力
与“苏宁集团”合作共建智慧零售实训平台。校企联合打造专家团队和智慧零售精品
课程体系,定向培养人才,联合打造全国商业领域具有影响力的职业技能大赛,建成商业
前沿的标杆项目。
与“中科院物联网研究发展中心”共建智慧商业研究院。围绕智慧商业技术研发、智
慧物流技术研发和产教融合实训中心,校企联合打造集研究、开发、人才培养、社会服务
于一体化的先进教育生态系统。
与“华晟经世”共建数字经济研究所。面向数字经济中的数字商贸、数据分析、云计
算、电子商务、物联网和数字营销等方向进行深度产教融合,校企通过大数据分析技术,
开展基于教学、实习实训、科技研发、创新创业及产业服务等方面进行多维度合作,全面
提升人才培养质量、教师教学科研能力、服务经济社会发展能力。中国特色高水平高职院校和专业建设方案
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与“南京云开”共建技术推广与横向课题服务中心和技能认证与社会培训中心。中心
具备认证考点、1+X 证书认证及社会培训的服务功能,承担研究院技术推广、社会服务、
横向课题等科技创新服务。
与“金陵金箔”共建非遗文化传承和创新研究中心。校企联合打造集课程建设、教材
建设、师资培养、实习实训等全方位的人才培养和实训平台,为非遗文化的传承、保护、
创新提供师资和人才。
3.3.4 预期成效
建成 5 万平米现代商贸数字港,与一批高端智慧企业合作,完成 3 个工程技术研发中
心的新建与升级、扶持 2 个科技和哲社创新团队、建成 6 个智慧中心、建设 1 个全国电子
商务协同创新中心,打造 1 个国家级产教融合实训基地。提档升级 7 万平米省级大学科技
园,建成省级科技企业孵化器,增强江苏省流通现代化传感网技术协同创新中心和江苏省
食品安全工程协同创新中心的研发和服务能力,培育产教融合型企业。成立现代服务业研
究院,建设智慧商业技术研究所、智慧物流技术研究所、数字经济研究所、非遗文化传承
和创新研究所,推动国家级大学科技园建设,建设功能强大、特色鲜明、优质高效的现代
服务业技术技能服务高地。
3.4 打造高水平专业群
对接现代商贸流通、现代商务服务、文化旅游、健康服务、智能工程技术产业发展,
按照“行业紧密、领域相关、要素共享”和“龙头引领、动态联动”的原则,建设“两标
杆两特色一培育”专业集群,重点打造电子商务和老年服务与管理两个高水平专业群,通
过两大高水平专业群建设,形成校内专业群共同发展格局。
3.4.1 专业群协调发展
3.4.1.1 加强专业协同发展的顶层设计
对接现代服务产业新技术、新业态、新模式,动态优化专业结构和布局,推进专业群
交叉融合、协同发展;改变专业建设以二级学院为管理主体的传统运行机制,成立联合行
业主管部门和行业组织组成的专业群建设委员会,根据专业链与产业链、人才链、创新链
紧密对接的建设思路,科学制定专业群发展规划,完善专业标准与专业评估制度,健全就
业与招生的联动机制,完善专业改造、优化与退出机制,强化集群内各专业间课程、师资、
实习、就业和科技创新平台等资源的共建共享;通过对电子商务、老年服务与管理两个专
业群的重点打造,带动现代商务服务、文化旅游、智能工程技术专业群的高质量发展。建
设期内,拟新增 2-5 个专业,淘汰 10-13 个专业。
3.4.1.2 构建专业群协同发展机制
加快专业集群与产业链、专业集群之间的资源共享,构建动态调整、共享共建、持续
优化的专业群建设发展机制,促进专业资源整合和结构优化;深化校企合作共同育人,实
现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合,全面提升“两标杆两特色一培育”
专业集群的社会效应;创新专业群校企多方协同共建机制,完善多方协同共建机制,推动中国特色高水平高职院校和专业建设方案
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校企共同开发人才培养方案、课程标准,共建师资队伍、实习实训基地,共同开展应用技
术研究、推广、咨询和社会培训;健全多方协同的教学管理机制,充分利用专业共享平台、
现代教育技术、网络技术推行信息化合作教学管理;全面建立适应高素质技术技能人才培
养要求的质量评价和保障体系;建立校企常态沟通机制,合作双方密切关注区域相关产业
(行业)发展,实时跟踪职业岗位新的技术、技能要求,主动适应产业需求,相关合作企
业积极参与专业群建设,主动提供人员、技术、设备等支持,实现专业群与产业协同发展。
3.4.2 电子商务高水平专业群
对接现代商贸流通业,以电子商务专业为核心、连锁经营管理等群内专业同步发展;
推进“分阶段多循环动态能力集”人才培养模式改革,以现代商贸数字港、产业研究院为
平台,助推行业发展,提升服务贡献度;打造电商谷柬埔寨基地国际合作模式,培养德才
兼备、服务智慧商业发展的高素质技术技能人才。
(具体建设方案见第八部分电子商务专业群建设)
3.4.3 老年服务与管理高水平专业群
对接养老服务业高端岗位,以老年服务与管理专业为核心,食品营养与检测等群内专
业同频发展,深入推进分阶段多循环的人才培养“九如”模式,开发国际可借鉴的人才培
养方案和课程标准,打造国家级健康养老协同创新中心,培养适应高端养老产业发展需求、
具有“爱心、公益、专业、坚守”精神的复合型技术技能人才。
(具体建设方案见第九部分老年服务与管理专业群建设)
3.5 打造高水平双师队伍
建设目标
全面贯彻落实《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《关于进一步完善职
业教育教师培养培训制度的意见 》和《关于加快发展现代职业教育的决定》等文件精神,
建设高水平双师队伍。完善高层次人才引进机制,建立“高技能、高水平、高层次”卓越
师资团队;依托高水平教师发展中心建设,建立服务教师生涯发展和执教能力提升的机制;
实施人力资源绩效目标管理,构建基于人力资源绩效监控系统为支撑的人力资源评价与激
励机制。通过系统构建高水平双师队伍引进、培育、考评、激励和反馈的机制,形成持续
改进和提升的师资建设格局。建成 2 个国家级职业教育教师教学创新团队。中国特色高水平高职院校和专业建设方案
21
图 3-4 高水平双师队伍建设示意图
建设内容
3.5.1 实施“师德榜样引领工程”
3.5.1.1 争做“四有”好教师
通过坚持价值引领、师德为上、以人为本、改进创新,全面加强教师师德师风建设,
积极引导广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的党和人民满意
的“四有”好老师。
坚持社会主义核心价值观,以立德树人为出发点和立足点,找准与教师思想的共鸣点,
增强师德师风建设的针对性和贴近性,培育教师高尚的道德情操。关注教师发展诉求和价
值愿望,落实教师主体地位,激发教师的责任感使命感。不断探索新时期师德建设的规律
和特点,善于运用科学有效的方式方法,增强师德师风建设的实际效果。
启动“四有”好教师网络培训,制定和实施师德师风考评办法,完善师德师风荣誉称
号激励政策。定期开展师德考评和优秀教育工作者等评选活动,以“四有”标准塑造教师
标杆,打造“德技双馨”师资队伍。
3.5.1.2 建设教授工作室
分批次分类建设 20 个教授工作室,其中教学研究型的教授工作室 12 个左右、科技研
究型的教授工作室 6 个左右、产业教授工作室 2 个。鼓励博士、青年骨干教师、企业高级
技术人员参与教授工作室建设。制定《江苏经贸职业技术学院教授工作室建设工作实施方
案》,明确各类教授工作室设立的条件、工作室管理与考核办法,并给予经费扶持。力争
在建设期内,培养产业教授不少于 10 人、省级以上课题立项不少于 50 项、省级以上在线
开放课程不少于 5 门、指导学生参加省级以上专业技能(创新创业)大赛获奖 100 人次、
专利产出不少于 100 项。
3.5.1.3 建设名师工作室
立项建设名师工作室 6 个,其中“辅导员名师工作室”和“思政教师名师工作室”特
色名师工作室 2 个。鼓励企业兼职教师参与名师工作室建设。制定《江苏经贸职业技术学
院名师工作室建设实施方案》,确定名师工作室设立的条件、工作室管理与考核办法,并中国特色高水平高职院校和专业建设方案
22
给予经费扶持。力争在建设期内开设不少于 2 门校级及以上在线开放课程、省级以上刊物
发表论文不少于 20 篇,其中核心期刊不少于 3 篇。
3.5.1.4 建设技能大师工作室
立项建设技能大师工作室 2 个,围绕名师带徒、技能攻关、成果推广、课程开发、技
能培训等内容开展工作,着力提升专任教师的专业技能。制定《江苏经贸职业技术学院技
能大师工作室建设工作实施方案》,确定技能大师工作室设立的条件、工作室管理与考核
办法,并给予经费扶持。力争在文化传承、现代学徒制试点、双师型教师队伍建设等方面,
形成具有推广应用价值的经验。
3.5.1.5 建设台湾专家工作室和外国专家工作室
立项建设台湾专家工作室和外国专家工作室各 1 个。选聘 12 名台湾专家赴我校任教,
组建台湾专家工作室,吸收台湾地区职业院校专业和课程建设优秀成果,建设 10 门左右
的示范课程。充分发挥我校留学生和海本项目优势,组建外国专家工作室,联合校内教师
共同开展科研创新、技术攻关、专业建设、国际证照认证、双语课程开发等工作,建设“商
务写作”和“学术英语”校级在线课程。
3.5.1.6 开展双师教师认定工作
修订《江苏经贸职业技术学院职称评审量化考核办法》,以及教师系列专业职称评审
办法等系列配套制度文件,严格落实教师 5 年一周期的全员轮训制度,进一步加快双师教
师培养;根据师资建设规划,以深化产教融合、校企合作为路径,推进双师型教师队伍建
设,择机出台《江苏经贸职业技术学院双师教师认定管理办法》,开展双师认定工作,力
争双师教师占比超 60%。
3.5.2 构建校企双向交流机制
3.5.2.1 完善高层次人才引进制度设计
修订《江苏经贸职业技术学院人才引进与发展管理办法》等人才队伍建设文件,打破
传统唯学历和科研成果的高层次人才认定标准,加大特殊高技能人才的引进力度,建立起
适应现代职业教育发展的结构合理、专兼结合的高水平双师队伍结构。
3.5.2.2 扩宽特殊高技能人才引进通道
加大“柔性引进”高技能人才力度,建立教师与企业高技能人才“双兼双聘”机制,
着力引进大国工匠、技能大师、产业教授等企业、行业和产业高技术技能等领军人才。制
定《江苏经贸职业技术学院技术技能人才校企双聘办法》,建立企业工程技术人员、高技
能人才和教师双向流动的有序机制。通过高层次和特殊高技能人才引进,探索组建“高水
平+高技能”结构化教师教学创新团队,探索教师分工协作进行模块化教学的课堂教学模
式。
3.5.2.3 加强创新团队建设
立项支持 30 个创新团队建设,其中专业(课程)教学团队不少于 15 个、科技(社科)
创新团队 15 个。在苏宁、金箔集团等名企建立教师工作站,鼓励企业兼职教师、技能大中国特色高水平高职院校和专业建设方案
23
师、产业教授参与专业(课程)教学团队建设,探索模块化教学试点工作。力争在建设期
内培育省级优秀“教学团队”不少于 2 个;培育一批具有自主创新能力和科学研究能力,
适应高职教育改革与发展,能为学校教育事业发展和区域经济发展,解决实际问题的科技
(社科)创新团队。力争在建设期内培育国家级教师教学创新团队 2 个、成功申报国家级科
研项目或成果 1 项。
3.5.3 建设教师发展示范中心
3.5.3.1 建设教师发展中心
加快教师发展中心实体建设,中心专属工作空间不小于 200M
2,共享型空间不小于
300M
2。其中,建成共享型微格教室 6 个、学术报告厅 1 个和小型研讨室 6 个。选配一定数
量的专兼职工作人员,设立“教师职涯发展部”“教师素质促进部”和“教师发展研究室”
事业部。与科研处联合设立“教师发展中心”专项课题,聚焦教师发展和教学改革热点难
点问题,开展专题研究。充分发挥教师发展中心“教师发展、质量提升、名师培育”的职
能。
以服务和提升人才培养质量为核心,整合学校各类教科研资源,创造教师间相互合作、
资源共享的协同发展环境,促进教师综合素质、教学科研水平和交流和支撑。充分利用充
分发挥国家示范(骨干)高职院校和高水平(卓越)高职院校示范引领作用,借助国培和
省培等高端培训项目,充分彰显高校应有的社会服务功能。整合现有国培、省培项目资源,
发掘 1+X 证书制度师资培训需求,拓展优势和特色专业师资培训项目,建成国家级双师教
师基地 2 个。按照“精准帮扶、个性施策、协同发展”的原则,通过挂职、共享优质互联
网教学资源、在线开放课程、专题培训、现场指导等形式,精准帮扶新疆等地区 6 所职业
院校、年均为欠发达地区培养职业教育师资达到 500 人。
3.5.3.2 建设教师职涯发展机制
建立清晰的教师职涯发展目标链,通过青蓝工程、333 工程和领军人才计划等“经贸
杰青项目”,形成骨干教师、专业带头人直至专业群带头人的教师培养与发展机制。
①经贸青蓝工程。制定《江苏经贸职业技术学院青蓝工程骨干教师选拔、培养和管理
办法》,遴选和培养 90 名左右有发展潜力的青年骨干教师、管理干部和学生工作者进行
重点培养。面向省级及以上重点专业(群)、工程技术研发中心、重点实训室、示范马克
思主义学院培育点等项目和特色专业,分期分批选拔 60 名左右业教学科研一线具有深厚
专业基础、有明确发展目标和较强科研能力的青年专任教师进行重点培养;面向行政机构、
教辅机构、群团组织和直属机构中,分期分批选拔 20 名左右青年管理骨干,突出政治标
准,重点培养具有坚定的政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识和有道路自信、理论
自信、制度自信和文化自信的青年管理干部;面向一线专职副书记、团总支书记、辅导员
等学生工作人员中,分期分批选拔 10 名左右学生思想政治工作专职人员,培养“职业化、
专业化和专家化”的学生思政工作带头人。中国特色高水平高职院校和专业建设方案
24
②经贸 333 工程。制定《江苏经贸职业技术学院“333 高层次人才培养工程”培养对
象选拔、培养与管理办法》,遴选和培养 90 名左右的科研骨干、教学名师和专业带头人。
从具有硕士及以上学位或副高级以上专业技术职务的教师中,选拔 30 名左右科研骨干进
行重点培养;从具有中级及以上专业技术职务,且师德高尚、教学水平高、教学效果好、
科研基础扎实、教学改革创新意识强的优秀教师中,选拔出 30 名左右进行重点培养;从
具有“双师素质”,熟悉本专业领域的发展趋势,在带领本专业开展人才培养模式改革和
教学资源、创新创业基地建设等方面取得显著成绩、且具有较好的团结协作精神和组织管
理能力的专业带头人后备人选中,选拔 30 名左右进行重点培养。通过科研经费扶持、国
内外知名大学(研究机构)访学、国家重点学科(实验室)跟岗研修、国内外学术交流、
项目(课题)支持、企业挂职锻炼等方式,为培养对象提供平台支撑。
③领军人才计划。制定《江苏经贸职业技术学院专业群领军人才培养与管理办法》,
遴选专业群领军人才培养对象 5 人和专业群领军人才 5 人。通过境内外高端学术交流、境
内外知名高校研修、校企实训基地建设、专业核心课程和教学资源开发、课题研究等形式,
建立专业群领军人才培养机制。到 2022 年,确保每个专业群形成“1+1”的领军人才梯队。
3.5.3.3 建设职教能力提升机制
依托“青椒在线”和“全国高校教师网络培训中心”平台,建立起职前培训育德、在
职培训赋能和在职研修授技的教师执教能力提升机制,满足教师个性化、专业化和精准化
发展需要。
①职前培训。面向全体新教师,开展“四有”好老师专题网络培训;面向近五年新进
教师,通过线上和线下相结合的方式,组建新教师师范教育专题培训班,补齐新教师职业
技术师范教育短板;面向新教师试点开设 CDA 生涯规划师(国际证照)认证工作,帮助新
教师规划自身职涯的同时,为教育对象提供专业、规范和科学的职业生涯规划咨询服务。
②在职培训。面向全体教师,分期开展教师入职系统培训,设立教学设计、教学实施、
信息化教学和科研能力提升等四大主题培训项目,服务教师教学能力、创新能力和科研能
力的可持续提升,促进学校教师队伍整体水平的提升。
③在职研修。依托学校科技园和产教园区企业,设立“教师工作站”,搭建教师实践
能力提升平台 10 个;不断拓宽教师国际化视野,在境外建立 2 个职教能力提升平台,着
力加强教师在指导学生学习、育人和服务专业任务过程中的国际化设计、实施和评估的能
力。
3.5.4 建立多维考评与组合激励机制
3.5.4.1 建设师德师风考评机制
制定《关于进一步加强和改进师德师风建设的实施意见》,每年组织开展师德师风考
评工作;按周期开展校级“师德标兵”“优秀教师”“双优青年教师”和“教师年度人物”
评选活动,加强典型人物的示范引领作用;建立教师师德师风档案,将考核结果纳入教师中国特色高水平高职院校和专业建设方案
25
职称评审、绩效考核、人才项目申报等方面的硬性考核指标,严格实行师德师风一票否决
制。
3.5.4.2 建设人力资源绩效管理平台
通过“绩效管理系统”建设,建立起教师个体发展的动态监测、分析和预警平台。通
过目标绩效管理,促进教师的绩效和胜任力提升;通过教师科研成果、教育教学、学生评
价等数据的分析,帮助教师建立职涯发展路径;通过数据分析,为教师个体职业生涯发展
提供预警监测。从而构建起以绩效目标管理为导向、服务教师职涯发展为目标、绩效评价
为手段、绩效激励为支撑的人力资源绩效管理平台。
3.5.4.3 建设人力资源绩效激励制度
制定《江苏经贸职业技术学院绩效考核与分配实施细则》,建立起多维度教师评价指
标体系,形成以业绩贡献和能力水平为导向、以目标管理和目标考核为重点的绩效工资动
态调整机制,充分激发各类人力资源干事创业的积极性,真正实现多劳多得、优绩优酬。
3.5.5 预期成效
通过开展教师培、师德考核、标杆评选等活动,树立“四有”好教师标杆,形成人人
争先的氛围,造就“德技双馨”师资队伍,通过工作室、教师教学创新团队等平台,与企
业高技术高技能人才融合培育,培养产业教授不少于 10 人、省级以上课题立项不少于 50
项、指导学生参加省级以上专业技能(创新创业)大赛获奖 100 人次、专利产出不少于 100
项;建设教师发展中心,开展教师分层培养,培育 90 名青年骨干教师、90 名科研骨干、
教学名师和专业带头人、10 名专业群带头人,力争全国职业院校技能大赛教学能力比赛获
奖 6 项;建立多为考核与组合激励机制,构建教师与企业高技能人才“双兼双聘”双向交
流机制,促进了教师双师素质养成,双师型教师队伍占专业教师比超 93%,校企合作共同
建成国家级教师教学创新团队 2 个、国家级“双师型”教师培养培训基地 2 个,国家级技
能大师(团队)工作室 5 个;建立起以绩效目标管理为核心的绩效工资动态调整机制,营
造了干事创业的良好氛围。
3.6 提升校企合作水平
建设目标
深入推进全国现代服务业职教集团实体化运作,建设国家级示范性职业教育集团,形
成校企命运共同体,为跨院校、跨专业交叉培养人才提供组织保障。建立校企协同育人模
式,培育建设产教融合型企业,提升校企合作水平。与苏宁集团、中科院物联网研究发展
中心等行业领军企业合作,共建智慧零售实训中心、智慧商业研究院等区域共享型人才培
养、技术创新、社会服务平台。深化人才培养供给侧改革,完善校企双主体合作育人机制,
深入推进科教结合、产学融合。培育 2 个产教融合型企业
建设内容中国特色高水平高职院校和专业建设方案
26
3.6.1 打造校企命运共同体
3.6.1.1 推进现代服务业职教集团实体化运作
随着国家相关政策法规的积极推动作用,以及根据江苏省 2019 年 4 月公布的《江苏
省职业教育校企合作促进条例》第十条“企业、行业组织和学校可以依法组建多元投资主
体的职业教育集团”的要求,学校依托全国现代服务业职教集团,推行实体化运作,进一
步优化内部结构和决策机制,探索合作育人机制,推动集团成员单位的深度合作和协同发
展,以相关各方“利益链”为纽带,打通各方之间的资源屏障,通过资金杠杠作用,撬动
更多的社会资本投入教育项目,提高教育资源的利用效率,进一步提高行业企业参与办学
的程度,提升集团服务人才培养能力及区域经济发展贡献度,推进全国示范性现代服务业
职教集团,促进校企双赢发展,推动职业教育向规模化方向发展。
3.6.1.2 建设产教深度融合的产业学院
根据江苏省 2019 年 4 月公布的《江苏省职业教育校企合作促进条例》第十条“企业
与学校合作,可以举办混合所有制学校或二级学院(系部),引进社会优质资本和人才,
实行相对独立的人员聘任与经费核算”的要求,学校与全国现代服务业职教集团内企业相
互融合,整合聚集优质资源,以学校章程为办学基础,学校与企业成立理事会,由学校担
任理事长,企业担任副理事长,校企双方的相关领导担任学院理事会成员,形成校企“双
主体”协同育人的体制机制,共同探索产教融合型人才培养,打造集课程建设、教材建设、
师资培养、实习实训等全方位的人才培养平台。校企共同推进“九如学院”“金贸非遗文
化学院”“智慧商业学院”等 3 个产业学院,有效解决高职教育中产教融合割裂化、形式
化问题。以大师工作室为依托,探索实践具有混合所有制基本特征的校企联合体办学模式,
在经济和人力资源短缺的新常态和创业创新的新常态下,满足了企业对人才的现实需求和
储备需要,实现企业依托高职院校力量提升企业自身创新能力等的现实需要。通过校企共
建教学团队,解决校外兼职教师稳定性不强、专任教师实践能力不足问题。通过校企共建
理实教学联合体建设,解决技能训练虚拟化、孤立化问题。
3.6.2 培育产教融合型企业
随着互联网、信息技术技术的迅速发展,虚拟工厂正逐步把行企需求融入人才培养环
节。通过打造一批真项目、真环境、真设备的虚拟工厂,以任务驱动推进实践教学,完善
学校现有实践教学体系,提高实践教学水平和教学质量,激发学生的主观能动性与创造性
思维,培养学生的主体精神、创新意识、实践创新能力。传统的实践教学要求必须建立在
生产环境真实性基础之上,这样资金投入大,资源占用广。而通过产教融合、校企合作,
集聚企业优势资源,通过物联网建立虚拟实践平台,将现代服务业的生产过程按照任务分
段的形式,利用信息技术建立一批“互联网+会计”“欧葆庭”“九如”等真项目、真环
境、真设备的虚拟工厂,可以大大降低投入,使实践教学内容更丰富,过程更真实,任务
更复杂,不仅提高实践教学的质量与效果,更有利于学生实践动手能力、创新意识的培养,
提高观察、分析、解决问题的能力等方面明显提高。另外企业可以通过项目、环境、设备中国特色高水平高职院校和专业建设方案
27
的虚拟工厂,更快选拔德技并修人才,在获得学历证书的同时,还可以取得若干职业技能
等级证书,夯实学生可持续发展基础,提高毕业生岗位适应能力,更有助于学生正确职业
观的树立。
以优势专业群为依托,加大各专业与对应企业紧密合作,深度融合的双主体育人机制,
建设期内,通过构建基于典型工作过程的专业课程体系,实现企业课程与专业课程的有效
衔接,专业教学标准与职业标准的对接;通过基于真实情境的工学交替课程的实施,组建
分工合作、共同承担的校企教学团队,实现教学任务在学校、企业等不同教学主体之间进
行合理分配,学生在学校和企业不同教学场所转换,教学场所与教学师资、教学团队的转
换,教学过程与生产过程的对接;通过基于过程管控的多元学生学习评价,逐步构建并完
善基于职业标准或行业标准的校企共同评价机制,完善各专业集群学生学习评价的具体实
施办法;通过基于目标导向的运行管理制度,在相关主体各自原有的管理制度基础上,按
照同一目标原则,再造管理流程。
3.6.3 共建实体化产业学院
学校根据国家和江苏省下发的政策法规、办法和条例,坚持校企合作体制机制创新,
完善合作办学联盟理事会的议事规则,设立联盟理事会秘书处(产教融合办公室),制订
产教融合管理办法,并指定专人负责产教融合、校企合作的各类事项。理顺校企合作的利
益关系,共享校企人才、资本、技术、知识、设施、设备、管理和场地等优势资源,引导
企业深度参与人才培养,调动企业参与校企合作的积极性,形成“平台共建、过程共管、
资源共用、成果共享”运行机制,实现学校与企业之间的合作共赢。学校与“苏宁易购”
“华晟经世”“金陵金箔”“中科院物联网研究发展中心”“腾讯”等知名企业合作,发
挥校企资源优势,通过调动校企资源互补和利益共赢,创新校企合作体制机制,与行业领
军企业构建人才培养的命运共同体,在资源统筹与共享、技术创新与服务、人才交流与培
养、学生就业与创业、文化传承与发展等方面实现校企协同育人,共建智慧零售实训平台、
智慧商业研究平台、技能认证和社会培训平台、数字经济研究所、全国商业技术技能大赛
等一批集人才培育、技术创新、社会服务于一体区域开放共享型平。
通过校企合作建设协同育人平台,将企业的标准化和先进技术引入到协同育人平台,
使专业设置、人才规格、课程安排、实践环节等都能满足企业需要,学生对企业生产第一
线的认知能力、实践能力和社会适应能力不断增强,同时也可以实现校企之间科技资源共
享和技术交流创新,形成职业标准,推进科研创新和人才培养模式创新。促进学生就业竞
争力不断提升,学校与行业企业协同育人的效果不断显现。通过完善校企双主体育人机制,
深入推进科教结合、产学融合,校企共建产教融合管理机制等一批校企双主体育人机制,
推动专业建设与产业发展相适应。
①通过柔性引进、专兼结合、项目导入等方式,共建高素质教学团队,按照从学校到
企业的完整培训考核评价机制,实现人才培养、实践教学、创业就业、社会培训、文化传
承等方面的多维度合作。中国特色高水平高职院校和专业建设方案
28
②通过教学、科研项目,共建高技术技能教、科研团队,按照教学、研究成果为指标
的考核机制,促进人才培养、团队建设、技术创新。
③通过企业设立的科研基金,以及市场推广体系,促进校企创新成果与核心技术产业
化。
④通过打造全国性职业技能大赛,共建导师小组,按照选拔人才和项目的机制,促进
人才培养、创新创业,同时可以宣传学校。
⑤通过引入非遗文化等形式,共同打造金贸非遗文化学院,按照项目共建、大师共引、
政策共享、产品共研、文化共育的合作形式,按照学徒制形式培育传统文化传承、保护、
创新的人才。
3.6.4 健全合作成效提升机制
学校与“天加空调”“如家”等全国现代服务业职教集团内企业,以岗位群所需专业
技能为导向,注重专业的融通性,强化专业知识和技能的交叉融合,借助企业技术、设施、
设备、管理、经营优势,实施现代学徒制人才培养模式,逐步形成联合招生、共同培养的
现代学徒制“双主体”育人长效机制,探索 1+X 证书制度试点。完善与现代学徒制质量相
关的运行管理制度,包括学徒选拔条件与程序、师傅遴选与评价标准、学生(学徒)管理办
法、考核评价与监督制度、教学管理与质量监控办法等,实施现代学徒制模式试点项目在
24 个专业推广。
积极扶持职教集团内企业参与产教融合型企业遴选,帮助企业获得“金融+财政+土地
+信用”的组合式激励,增强吸引企业参与产教融合、校企合作、引企入教吸引力。健全
合作企业遴选、兼职教师入门、合作育人管理、就业创业促进、合作办学激励、产教融合
评价等六大机制,建立校企合作评价档案。
3.6.5 预期成效
推进全国现代服务业职教集团实体化运作,建成全国示范性职业教育集团 1 个;形成
校企协同育人模式,24 个专业推广构建现代学徒制模式试点项目建设;推进智慧零售、智
慧物流、智慧养老、互联网+会计等虚拟工厂建设;校企联合共建“九如学院”“金贸非
遗文化学院”等 3 个产业学院。健全合作企业遴选、兼职教师入门、合作育人管理、就业
创业促进、合作办学激励、产教融合评价等六大机制,完善合作育人评价机制,完成产教
融合型企业认定 2 个。
3.7 提升服务发展水平
建设目标
培养适应江苏现代服务业需要的高素质技术技能人才,服务中国服务业走向全球产业
高端。运用现代服务业新技术解决服务类中小企业生产问题及居民生活中的实际问题,切
实提高生产效率、产品质量和服务品质。发挥现代商贸数字港、光华科技产业园、现代服
务业研究院的技术技能人才培养高地和创新服务平台及职教集团、苏宁产教融合型企业校
企合作优势,加强工程技术研发中心建设、协同创新中心、智慧商业产业学院、金箔非遗中国特色高水平高职院校和专业建设方案
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工作室的建设,促进现代服务业的技术成果推广转化。扩大中西部贫困地区学生招生规模,
加大贫困生的帮扶力度,以人才、智力和技术助力乡村振兴战略实施,对口帮扶新疆、陕
西职业院校专业建设。加大江苏现代服务业发展急需的高技能人才培训,开展对接现代服
务业的职工继续教育,拓展社区教育和终身学习服务,承接 100 万人退役军人、下岗职工、
进城务工人员的扩招计划。
建设内容
3.7.1 服务企业走向产业高端
立足商贸,面向现代服务业,主动对接现代商贸流通、现代商务服务、文化旅游、健
康服务产业发展,打造国内一流、国际有影响力的电子商务专业群和养老服务特色专业群,
辐射带动现代商务服务、 文化旅游、智能工程技术专业群的全面发展。通过深化校企合
作,创新产教融合运行机制,建设高技能、高水平、高层次的双师教学创新团队,建设专
业群共享共用的立体数字化优质课程资源、先进的实践教学条件、优质的师资队伍、就业
基地等,建设“境外办学+留学经贸”的国际化办学江苏高职样本等系列举措,形成现代
服务产业链高素质技术技能人才培养高地,为苏宁易购等国内现代服务企业走向全球产业
中高端提供技术技能人才。服务国家“一带一路”建设,建立与服务业企业“走出去”相
适应的职业教育国际化模式,与国际社会共享、交流现代服务业中国职业教育专业教学标
准和课程标准等资源。
建立企业岗位人才需求库,提供覆盖在线招聘、岗位外包、技术服务等多类型灵活用
工服务,动态把握企业用人需求和实习信息;利用学校云平台,建立包含素质、技能、特
长、学习状态等数据的求职学生就业、实习状态信息库;升级开发经贸就业 APP 功能,实
现人才需求侧与供给侧的有效对接,为参与全球经济竞争的服务类企业精准推送高端技术
技能人才。
3.7.2 服务企业技术技能研发
3.7.2.1 拓展南京市科技公共服务平台服务功能
以应用技术服务为核心,整合现代服务业优质科技服务资源,面向优势专业群,形成
集虚拟工厂、网上实训、信息管理、科研服务等于一体的科技服务环境,进一步提高服务
重点行业和支撑产业发展的配套供给服务能力。面向数字经济产业中的数字商贸、数据分
析、云计算、电子商务、物联网和数字营销等方向,以数字经济产业的技能需求和真实行
业应用为目的,通过大数据、云计算等分析技术,构建合理的数据模型。与 “宁苏易购”
等行业领先企业,开展基于教学、实习实训、科技研发、创新创业及产业服务等方面的多
元化、智库化、模块化、网络化深度产教合作,全面提升教师教学科研能力、服务经济社
会发展能力和人才培养质量。
3.7.2.2 加强现代服务业的技术成果推广转化
面向现代服务业的生产、管理、服务第一线,把科研成果转化为现实的社会生产力,
直接为现代服务业发展服务。一是建立健全科研管理机制,加强科研队伍建设,除引进外,中国特色高水平高职院校和专业建设方案
30
选拔基本素质好、有科研意识、创新意识和专业理论知识扎实、敢于吃苦、年富力强的中
青年教师进行重点培养,以老带新组建科研团队。二是建立科研工作激励机制,科学制定
科研成果奖励办法,加大表彰和奖励力度,并将科研立项、科研成果与津贴分配、评优、
晋级与科研挂钩,充分调动广大教师科研工作积极性。三是加强与同类院校、科研院所和
企业的合作,共同开发科研项目、合作攻关和进行技术创新,解决企业生产和发展中的实
际问题,使成熟的科研成果、专利产品及时、有效地转化为实际生产力。
3.7.2.3 助力中小企业生产问题和生活的解决
聚焦现代服务业中小企业转型升级,以“互联网+”等技术与模式创新为引领,依托
省级“互联网+会计工厂 2.0”“农产品冷链品控”等产教融合实训平台,深化校企合作,
推广现代学徒制,重点打造服务中小企业产教协同育人生态圈,解决现代服务业中小企业
招人难、用人难的问题,提高中小型服务企业的生产效率、产品质量和服务品质。三是聚
焦消费才关切的理财、购物、旅游、家居等生活问题,发挥会计金融、文化旅游、智能家
居、环境设计等专业优势,服务工业品下乡和农产品进城,助力消费者消费升级,提升生
活品质。
3.7.3 服务乡村脱贫振兴战略
开展苏陕教育支援及职教合作,对口帮扶新疆伊犁、克州等地职业院校。服务国家高
职百万扩招计划,吸纳欠发达地区学生就读。依托江苏省农村电商产教合作联盟,开展电
商精准帮扶。
充分发挥职业教育提升就业、服务民生教育的功能,扩大中西部地区贫困学生的招生
规模,利用学校和专业群的优势,安排专兼教师“一对一”帮扶,设立贫困生奖助基金,
在知识、技能、心理上对贫困学生进行精准帮扶,提高贫困学生的就业能力。发挥学校现
代服务类专业乡村振兴的天然优势,主动承担乡村人才培养、科学研究、社会服务、文化
传承创新重任,构建灵活多元化服务模式,依托现代商务服务、文化旅游、智能工程技术
等专业群开发理财服务、网络购物、快递服务、乡村旅游、家居服务等精准扶贫项目。建
立乡村产教研基地,开展“大学生村官”“新型职业农民”“农产品经纪人”“乡村生态
旅游服务”专题培训,加强乡村现代服务业技术人才、经营人才、管理人才的培养,为乡
村振兴提供人才支撑。开展乡村振兴情况调查与对策研究,为乡村发展现代服务业提供咨
询与服务。组织开展职业教育乡村振兴模式创新,不断拓展职业教育乡村振兴途径,总结
推广职业教育乡村振兴经验与案例,为同类院校深入推进乡村振兴工作提供借鉴,扩大职
业教育乡村振兴社会影响。
3.7.4 服务基层技术技能需求
面向下岗和进城务工人员开展产业紧缺专业技能培训;面向社区开展音乐照顾、中医
保健等技术服务;面向中小学生开放实训基地,开展职业体验教育。
坚持服务地方经济,推行“学校与行业、专业与企业、培训与生产”相对接的培训模
式,依托学校优势专业,加强现代服务业中的会计服务、金融服务、设计服务、旅游服务、中国特色高水平高职院校和专业建设方案
31
智能家电服务等紧缺人才的技术技能培训。针对不同专业技术技能人才培训内容,合理设
置课程,开发与技术技能人才培训相适应的教材,形成模块化的培训包,创新培训方法。
面向企业和社会开展职业技能培训和考证服务,送教进企进社区,引训入校,做强会计金
融、文化旅游等紧缺技能人才培训,扩大在职、下岗和进城务工人员的继续教育服务。
发挥校外 12 个继续教育点的优势,以服务经济转型升级、服务企业技术技能积累、
服务职工职业生涯发展,推动产业结构加快由中低端向中高端迈进为宗旨,加大现代服务
业职工继续教育工作力度,增强职工继续教育的针对性、灵活性、开放性,把提高职业能
力和培养职业精神高度融合,为现代服务转型升级提供在职员工继续教育服务支持。学校
要充分利用学校资源,特别是实训教学资源,与行业企业共同开发培训项目,并采用送教
进企进社区、引训入校等多种途径,为行业企业提供多层次、多类型,立足岗位需求的技
术技能教育培训服务。
3.7.5 预期成效
形成并推广现代服务业高端适用人才培养标准;形成并推广服务中小企业指南;形成
并推广继续教育办学和培训标准。制定中小企业行业标准或岗位操作规程 50 个;授权专
利 1500 项,其中发明专利 36 项;开发产品 24 项;科技成果转化 36 项;面向中西部贫困
地区投放招生计划 1650 人;资助贫困生 8900 人;开展帮扶西部高职院校建设 528 人次;
开展“三下乡”活动 5200 人次;培训新型职业农民 380 人;开展专业文化进社区活动 5300
人次;培训考证 106300 人,其中培训高技能人才 2600 人;实现社会服务 2 亿元;向社会
人员提供继续教育 3550 人;开展社区现场教育活动 9200 人∙次;开展公益活动 9700 人次。
精准帮扶新疆等地区 6 所职业院校、年均为欠发达地区培养职业教育师资达到 500 人。
3.8 提升内部治理水平
建设目标
坚持依法治校,遵循章程,提升自主发展、自我约束、自我规范的内部管理和监督水
平。推进校务处理“线上办、掌上办、码上办”。健全合作办学联盟理事会议事规则,优
化学术委员会等组织体系的运行与管理规范。深化放管服综合改革,扩大二级院系管理自
主权。建设跨学院跨专业课程团队和资源建设团队。推进“五纵五横一平台”内部质量保
证体系建设,建立经济活动内部控制体系,有效防范管理风险,提升学校高水平治理能力,
服务高质量发展。
建设内容
3.8.1 完善现代化治理体系
3.8.1.1 健全内部治理结构及运行机制
以章程为基础,坚持党委领导下的校长负责制,明确内部治理结构,确立组织运行机
制,完善学校规章制度体系,建立自主发展、自我约束、自我规范的内部管理和运行模式。中国特色高水平高职院校和专业建设方案
32
修订《教师专业技术职务量化评审办法》《名师工作室管理制度》《骨干教师选拔、
管理与考核办法》等一系列教师培养、规范管理制度,进一步加强学校教师队伍建设,带
动全校教师队伍整体水平的提高。
修订《大学生创新创业教育学分管理办法》《技能竞赛参赛管理办法(试行)》《实
践教学考核办法(试行)》等制度,进一步规范教学与实习实训管理,推动人才培养模式
的改革与创新。
修订《科技服务企业与社会绩效考核及奖励办法》《大学生创业孵化项目评审办法》
《科技成果管理及转化办法》等一系列文件,以服务地方经济发展和提升人才培养质量为
总目标,促进教学、科研水平全面提升。
优化江苏经贸职业技术学院合作办学联盟理事会成员单位结构,完善理事会办事议事
规程,优化校企合作办学运行机制,深化理事会在学校发展中资源整合、决策咨询、监督
评价的功能,为学校实现产教融合、科学决策、民主监督提供组织与机制保障。
成立由教职工代表、学生代表、所在社区代表等人士组成的校务管理委员会,负责对
学校工作提出建议、对学校发展重大事项予以评议和审议,从学校管理的知情权、表达权、
参与权、监督权入手,拓宽民主管理渠道,推进学校民主建设,
落实教职工代表大会在有关学校建设与发展的重大问题、有关教职工的集体福利事项
以及监督学校各级领导干部等方面的审议通过权、民主评议权。完善内部管理体制,认真
落实教职工代表大会有关决议和提案,优化民主管理和监督机制,建设治理现代化的国内
范式。
3.8.1.2 完善行政事务创新服务体系
系统梳理教师、学生以及其他各类人员到学校各部门办事事项,编制各部门责任清单、
审批清单和服务清单,推动跨部门业务协同。编制校务服务办事指南,推进事项清单标准
化、办事指南规范化。
在教学楼、行政楼、图书馆等人员流动较多的场所投放自助打印、自助采集、自动售
卖等智能设备,上线智能机器人客服,提供“一站式”服务体验,助力服务效能提升。
充分运用“互联网+校务服务”,建设网上行政服务办事大厅,重点推进机动车出入
许可证、教职工因公临时出国(境)、会议室录播室使用申请、仪器设备故障报修等师生
需求迫切、办理频次高的服务事项,实现网上联审联办。
升级校园 APP,推进高频服务事项扫码处理,实现校务处理“线上办、掌上办、码上
办”。
3.8.2 建立多元共治机制
3.8.2.1 有效履行各类专门委员会职责
修订《江苏经贸职业技术学院学术委员会章程》《江苏经贸职业技术学院学术委员会
委员选举产生办法》《江苏经贸职业技术学院学术委员会议事规程》等制度文件,统筹行
使学术事务决策、审议、评定和咨询等职权。中国特色高水平高职院校和专业建设方案
33
健全以学术委员会为核心的学术管理体系,完善二级院系学术管理,增设二级院系专
门委员会,推进学术委员会运行与管理的科学化、系统化、标准化和规范化,优化及完善
学术委员会组织体系。
遵循《议事规程》开展工作,发挥学术权力,在专业建设、教师队伍建设、人才选拔
及培养、科学研究等学术事务中充分行使学术委员会决策、审议、评定和咨询等职权,有
效促进学校学术发展。
加强专业建设委员会动力机制、管理机制、运行和保障机制建设,充分发挥其在专业
及专业群建设、课程建设、教材建设、实训体系建设和实习就业等方面的重要作用,将产
教融合、校企合作贯穿于专业建设与人才培养的全过程。
成立教材选用委员会,以立德树人为根本,做好教材的规划建设工作,根据教材的思
想性、科学性、先进性、启发性和适用性等原则,加强教材编写与选用的指导,建立评估、
评价监督机制。
3.8.2.2 重构网络化的基层教学组织
修订《江苏经贸职业技术学院校院二级管理办法》,进一步完善运行机制与决策程序,
明确二级管理责权利要求,推动以职能部门为主体的管理模式向以二级学院为主体的管理
模式转变。
深化以二级学院为基本单位的综合改革,健全院系领导决策管理制度,给予院系在学
生招录与选拔、人才培养、师资聘任及考核、经费使用等方面的主导权,推动院系真正成
为教学科研主体。
调整学校与二级学院及职能部门之间的责权利关系,使二级学院通过相对独立的自主
办学,真正成为充满活力、相对独立的办学实体,有效地提高教育教学质量和办学效益,
更好适应社会改革和发展形势的需要。
发展跨学院、跨专业课程开发团队、科研团队、资源建设团队、教学专题研究所(中
心)、专项技能研究所(中心)等新型教学组织,着力增强基层教学组织活力,充分激发
教师从事教学工作和教学学术研究的内在驱动力。
健全跨专业、跨学院基层教学组织申报备案管理制度,制定修订基层教学组织责任人
聘用管理办法、目标管理办法、年度考核办法、成果奖励办法等制度文件,推进分层分类
考核,完善成果激励体系,重构基层教学组织。
鼓励教师按课程(群)或专业、受训任务归入一个或多个基层教学组织,推进学校创
新体系建设,形成既能有效利用学院(系)的教学管理职能又能充分发挥优质教学资源优
势的基层教学组织发展网络,建成多元共治内部治理的高职典范。中国特色高水平高职院校和专业建设方案
34
3.8.3 健全内控和诊改机制
3.8.3.1 推进内控体系建设水平提升
贯彻落实财政部《行政事业单位内部控制规范(试行)》、省财政厅《关于全面推进
行政事业单位内部控制建设指导意见的通知》和省教育厅《江苏省省属院校经济活动内部
控制实施指南(试行)》等文件精神,稳步推进学校内控建设工作。
与北京中天恒管理咨询有限公司合作开展内控诊断与风险评估工作,明确业务部门、
管理部门、监督部门,认真梳理风险防范点和工作流程,深入挖掘导致问题出现的原因。
开始进行流程图风险管控设计,明确控制措施、岗位授权、控制证据,编制《江苏经
贸职业技术学院内部控制评价管理办法》,构建科学合理、符合学校管理实际的内部控制
建设体系。
组织内控体系试运行及完善,全面提升风险防控能力、提高经济活动运营效率,形成
“制度管权、流程管事、风险可控、活动可溯”的保障机制,提高学校内部管理水平和管
理效率。
3.8.3.2 深化以诊改为中心的内部质量保证体系
修订完善学校内部质量保证体系建设与运行实施方案。完善和优化学校内部质量保证
体系诊断与管理系统。
各二级学院(系)自主组织各专业教学团队,完成新一轮自我诊断,并完成专业自我
诊断分析报告,同时组织专业自我诊断评比。
全面开展学校、专业、课程、教师、学生 5 个横向主体的目标链、标准链实现程度的
自我核查与考核性诊断,提出分类诊断分析报告,同时组织课程自我诊断评比。
各职能部门梳理本部门所有教学规范文件,按“废、立、改”原则重新进行发布,同
时完成学校内部质量保证体系运行的制度汇编。
完成学校《人才培养质量年度报告》和《内部质量保证体系自我诊断报告》,形成学
校诊改工作总结。
通过“信息技术+”手段,发挥质量诊断与改进平台作用,增强治理能力,激发内生
动力,提升治理能力现代化水平。
3.8.4 预期成效
以章程为基础,修订师资队伍建设、人才培养、科技与社会服务管理制度,完善内部
治理制度体系。调整和增补合作办学联盟理事会成员单位。建立校务管理委员会。调整和
增补学术委员会委员。增设二级院系专门委员会。建立教材选用委员会。建立学校经济活
动内部控制体系。通过国家“五纵五横一平台”教学工作诊断与改进试点验收。深化以二
级学院为单位的综合改革。建设商务数据分析研究所、营销策划方案开发中心、物流配送
方案设计中心、市场调查与分析技能研究团队等基层教学组织 30-50 个,促进基层教学组
织持续动态发展。中国特色高水平高职院校和专业建设方案
35
3.9 提升信息化水平
建设目标
建成云计算中心,打通泛在、智慧、融合、安全的“校园信息高速公路”。建成“一
个平台、四个体系”,保障智慧校园运行安全稳定。建成校园教学云、资源云、应用云,
消除信息孤岛,提升云化智慧校园水平。面向人才培养、专业建设、师资建设、科研及社
会服务领域,构建各具特色的智慧应用场景。发挥信息技术的全域赋能作用,建设全流程
应用服务体系。发展数字经济催生的智慧零售、智慧物流等新兴专业及方向,建设以大数
据、人工智能技术为核心的商务数据分析与应用、智能控制等智能科技类专业及方向,升
级建设“信息技术+”旅游管理等专业。建设共建、共享、共管的优质教学资源平台,推
进信息化文化建设,营造智慧教育新生态。
建设内容
3.9.1 打造“经贸云智慧校园”
3.9.1.1 部署“云化”智慧校园
采用扁平化的全光网络架构建设泛在、智慧、共享、安全的“校园信息高速公路”,
打通校园信息互通互享的通道。
建设校园私有云平台(“一个平台”),重点打造虚拟化的计算资源池、存储资源池、
网络资源池、安全资源池,提供统一的软硬件基础支撑服务。
建成校园教学云、资源云、应用云,实现数据融合、资源融合、业务融合,通过教学、
资源、应用的“云化”部署,实现高速、无界、互联、共享。
图 3-5 智慧校园建设框架示意图中国特色高水平高职院校和专业建设方案
36
3.9.1.2 健全校园信息化“四个体系”
建设校园信息安全体系、组织流程体系、标准规范体系、运维管理体系(“四个体系”),
保障智慧校园建设与运行安全稳定。
在领导与决策层面,建立学校网络安全与信息化领导小组常态化工作机制;在执行层
面,强化信息化工作绩效考核机制;在运行保障层面形成校内专兼职运维队伍与服务外包
相结合的运行保障机制。
建设统一的数据资源,确立数据建设与管理规范,完善公共数据库系统,通过服务成
效数据化、业务模式数据化、用户行为数据化、用户属性数据化,实现信息化服务与管理
的数据驱动。
建成校园运行管理中心、校园灾备中心,提高网络与信息安全的可靠性、可用性、稳
定性。
3.9.2 搭建全流程应用服务体系
3.9.2.1 构建各具特色的智慧应用场景
面向人才培养、专业建设、师资建设、科研及社会服务领域,构建各具特色的智慧应
用场景。
智慧教室:线下现实课堂与线上虚拟课堂紧密结合,对教学全过程全要素进行汇聚研
究和分析,为教学评价、个性化学习和教学管理决策提供支持服务。
智慧实训室:实训场所远程监控、实训设备物联管控、实训工位预约共享、线上虚拟
仿真实训等,实训教学管理全程提质增效。
智慧图书馆:图书信息智能推送、阅览室座位掌上预约、图书借阅无人值守等,图书
馆服务与管理个性化、智能化。
智慧食堂:网络订餐、自助结算以及健康配餐管理,有效提升用餐体验。
智慧安防:通过无感式数据采集,完成校门出入口、宿舍区、教室、会议等场所的签
到考勤、轨迹分析,安全态势实时管控。
3.9.2.2 形成全流程应用服务体系
将校园学习、生活、管理的服务应用从 PC 端延伸到“经贸 APP”,建设校园微服务集
成平台“经贸校务大厅”,实现教学、科研、管理、服务应用多业务融合,让数据多跑路、
师生少跑腿,实现高效精准管理服务。
采用多入口、一体化、微服务的整体架构,利用数据和场景驱动的方式进行服务迭代,
深入开发、广泛应用信息技术和信息资源,推进信息技术与学校建设与发展各领域的深度
融合。
发挥信息化驱动引领现代化的强大引擎作用,催生信息化建设新应用、新模式、新需
求,培育发展新动能。中国特色高水平高职院校和专业建设方案
37
3.9.3 构建智慧教育新生态
3.9.3.1“信息技术+”升级改造传统专业
服务“建设数字中国、智慧社会,推动互联网、大数据、云计算、物联网和实体经济
深度融合,发展数字经济”的发展战略,从产品与服务价值链供应端的数字化转型出发,
抓住信息化发展的历史机遇,对学校现有专业进行改造升级。
发展数字经济催生的智慧零售、智慧物流、智慧会计、中小企业创业与经营等新兴专
业及方向。融入“智能+”元素,提升电子工程技术、计算机网络技术、软件技术等传统
专业。开发以人工智能为核心,融自然智能、人工智能、集成智能为一体的商务数据分析
与应用、大数据、云计算、无人机、智能控制等智能科技类专业及方向。升级建设“信息
技术+”旅游管理、“信息技术+”休闲体育等专业。推进传统专业数字化转型,成为智慧
职业教育新标杆。
3.9.3.2 推进优质教育教学资源共建共享
与高等教育出版社共同打造集课程开发、在线学习、课程出版为一体的智慧职教平台,
以产教融合、校企合作,工学结合、知行合一为基本原则,以共建、共享、共管为导向,
充分整合双方不同环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势,推进学校在线开放课
程建设,开发与建设数字化资源,全面提升教师信息化教学水平。
开展形式多样的教育教学资源建设与推广活动。为教师参加信息化教学技能大赛提供
从教学大纲设计、拍摄、造型、制作、包装、发布及上线等一站式的功能解决方案,提供
在线开放课程内容制作等系统培训。建设智慧养老等虚拟工厂,推行线上线下混合、课内
课外一体化教学,为学生提供影视设计、平面设计、动画设计等相关专业的实训场景,为
创新创业教育提供创客空间支持。
3.9.3.3 建设数字化文化,打造智慧教育新生态
组织信息安全讲座、校园 PPT 制作比赛、信息化应用思维指导和信息化应用能力培训
等活动,营造校园信息化文化氛围,促进全校师生信息化素养的提升。
组织新兴技术体验活动,如:VR 现场教学体验、多场合视频教学体验、人工智能参与
教学体验等,利用信息技术共享师资资源,开拓新型教学模式,推动课堂改革,提升师生
信息意识。
推动学校、学院、专业间定期进行沟通会商、分析研判、督促落实,大力促进现代信
息技术在课堂教学中的应用与渗透,切实解决影响和制约学校教学资源共享的突出问题,
保障共建共享工作的落实与稳步推进。
完善信息化素养评价工作。共建江苏省职业教育教学资源开发与建设中心,实施师生
信息化素养提升工程。针对全校师生设立信息化素养评价体系,将评奖评优与信息化素养、
信息化培训参与度等紧密结合,将信息化相关指标量化纳入到教师的绩效指标、学生学业
评价中。中国特色高水平高职院校和专业建设方案
38
3.9.4 预期成效
建成学校云计算中心,建成校园运行管理中心、校园灾备中心,打通校园信息互通互
享的通道,实现数据融合、资源融合、业务融合,保障智慧校园建设与运行安全稳定。建
成智慧教室,为教学评价、个性化学习和教学管理决策提供支持服务;建成智慧实训室,
实训教学管理全程提质增效;建成智慧图书馆,图书馆服务与管理个性化、智能化;建成
智慧食堂,有效提升用餐体验;建成智慧安防系统,安全态势感知实时管控。建成校园数
据分析与研究中心,升级智慧零售、智慧物流、智慧会计等传统专业 8-10 个、发展商务
数据分析与应用等新兴专业 3-4 个。每年组织信息安全讲座 2 次、校园 PPT 制作比赛 1 次、
信息化应用思维指导和信息化应用能力培训活动 2 次,组织新兴技术体验活动 1-2 次。建
立信息化素养评价体系,将信息化相关指标量化纳入到教师的绩效指标、学生学业评价中。
图 3-6 智慧教育环境示意图
3.10 提升国际化水平
建设目标
引进欧洲、澳洲等优质教育资源,提升电子商务、移动商务、连锁经营、老年产业与
管理等专业的内涵和建设水平,促进跨文化交流和应对国际竞争环境的高素质技能型人才
的培养。建立海外教育机构,服务企业“走出去”,打造江苏经贸-中兴马来西亚丝路学
院,完善江苏经贸—德龙印尼学院,打造“一带一路”现代商贸流通职教联盟,提升国际
影响力,扩大我校教学资源库专业辐射范围,促进区域内跨国职业技能培训,推动“产教
融合”国际校企合作,着力培养适应全球化社会知识、技能和观念的本土化人才。依托海
外项目,输出职业教育标准,完善电商谷(北京总部-南京中心-柬埔寨基地)项目,提供中国特色高水平高职院校和专业建设方案
39
数字经济发展和人才培养的整体解决方案。服务“一带一路”建设,构建“四位一体”国
际合作模式,打造国际化办学的高职样本。
建设内容
3.10.1 引进优质教育资源
进一步贯彻落实人才强校战略,加强国际交流与合作,提升办学的国际化水平,培养
适应国际就业环境的高素质技能型人才。与国外高水平院校合作,签订国际合作协议,与
日本音乐照顾协会合作,引进音乐教学资源;与澳大利亚北悉尼 TAFE 学院合作,引进电
子商务、移动商务专业的优质资源;与澳大利亚教育协会合作,引进养老护理专业的优质
资源;与澳大利亚墨丘利商学院合作,共同开发连锁经营专业的优质资源,建立资源共享
机制;与荷兰福尔福斯体育学院合作,引进高尔夫课程资源。积极组织学生赴境外访学,
提升他们的国际视野;加强教师与国外同行的交流,提高具有海外教育背景教师的比例;
推进“江苏省外国专家工作室”建设,通过外籍教师的引进,加强师资队伍建设和专业、
学科建设。
3.10.2 开展国际培养培训
联合马六甲马来西亚技术大学、中兴教育管理有限公司举办江苏经贸-中兴马来西亚
丝路学院。以江苏经贸-德龙印尼学院、江苏经贸-印尼泗水分校、印尼泗水科技学院交换
生项目、肯达里 Haluoleo 大学合作培育项目等四个模块共同组成我校“服务企业走出去”
校企群合作项目。充分发挥我校服务“走出去”企业人力资源提升功能,进一步提高学校
办学的社会效益和国际化水平,为海外办学奠定坚实基础。双方共同创新校企协调合作,
探索资源共享、共建共赢的合作办学机制;共同探索内容创新、模式创新、跨国培养的人
才培养体系;共同探索留学生跨国分段、订单培养、就业实习等校企合作留学生人才培养
模式。
依托中国航空技术国际控股有限公司,开发制冷与空调技术专业教学标准,对中国教
育部与肯尼亚教育部签署的肯尼亚教育部大中专项目进行升级改造,派出师资团队赴肯尼
亚执教。
以产教融合、校企合作为教学模式,利用企业资源,建立境内外学生企业教学实习基
地和就业基地,开展订单班培养,提升办学质量;探索面向海外中资企业的当地员工开展
汉语培训、业务培训、技术技能培训与学历职业教育,扩大江苏经贸职业技术学院的国际
影响力。主动服务企业需求,建设职业技能培训中心,为企业海外分公司工作人员提供运
营管理、财务会计、数据分析、金融政策等业务培训,为企业“走出去”提供力所能及的
智力和技术服务。
依托我校先进的办学模式和优质教学资源,服务中国企业“走出去”,派遣汉语教师
赴印度尼西亚德龙冶金工业园授课,传播中国文化,培养企业亟需的了解现代企业管理制
度、认同企业文化的本土化骨干员工;开展研习营等多种形式的师生交流,促进中国和印
度尼西亚两国的教育文化交流。
3.10.3 输出职教中国标准
积极响应国家“一带一路”倡议,紧密围绕服务企业“走出去”,积极输出江苏高职
品牌,把学校专业集群建设的专业教学标准、课程标准和教学资源输出到“一带一路”沿
线国家。整合国际先进教学资源,着力打造电子商务、移动商务、连锁经营管理等具有国
际水准的专业教学标准,为国际职业教育提供“中国方案”。
成立“一带一路”现代商贸流通职教联盟。联盟以实现资源共享、优势互补、协同创
新、合作共赢为目的,由中国及东盟国家和地区的职业院校、行业企业、教育机构等自愿
组成,本着“和平合作、开放包容、共享共商、互利共赢”的发展原则,充分发挥成员单
位的特色和优势,促进资源共享,实现优势互补,促进区域职业教育改革发展,为现代商
贸流通专业建设提供支撑。促进政行校企宽领域、多层次合作,构建“一带一路”沿线国
家职业教育交流平台,提升中国职业教育服务“一带一路”沿线国家的广度和深度,提高
职业教育的水平。
在全国电子商务职业教育教学指导委员会指导下,依托电商谷北京总部,建设南京中
心,在柬埔寨劳工与职业培训部指导下,与柬埔寨工业技术学院合作,建设电商谷柬埔寨
基地,构建北京总部——南京中心——海外基地模式,为以“一带一路”沿线国家和地区
为主的合作国家和地区提供电子商务产业发展和人才培养整体解决方案。优化电子商务职
业教育学科体系,进而带动专业优化与创新,构建电子商务国际教学标准,促进先进教学
经验的凝练和传播。按照柬埔寨经验,在东盟国家选择合适院校合作推进电商谷项目,培
养电子商务行业专门人才,助推“一带一路”经济繁荣发展;形成国际化电子商务人才培
养新路径,为中国与东盟各国电子商务人才的合理有序流动建立新机制。
3.10.4 预期成效
引进国外优质资源,联合开发核心课程:电子商务核心课程 4 门、连锁经营核心课程
2 门、老年产业与管理核心课程 2 门、高尔夫管理核心课程 2 门。制订电子商务、移动商
务、连锁经营管理等国际教学标准,并在“一带一路”国家推广。共建电商谷柬埔寨中心,
实现电子商务专业标准向柬埔寨的输出。复制柬埔寨经验,在东盟国家选择合适院校合作
推进电商谷项目。举办江苏经贸-中兴马来西亚丝路学院,为企业培养本土化人才。与泰
国东方职业学院、海澜集团三方合作,共建泰国连锁经营(市场营销)项目。成立“一带
一路”现代商贸流通(职业教育)联盟。加快电子商务、老年服务与管理两个高水平专业
群国际化进程。
第四部分 主要成效
完成“双高”建设任务,建成行业引领、世界知名的高职院校。形成“三全”思政工
作格局和德技并修的育人评价机制,建成博雅全人教育体系;思政教育、劳动教育、职业
素养和职业精神的融合教育成为高职样本,整合、共享的专业群建设水平全国领先,教师
教学创新团队建设质量全国领先,国际影响力全国领先。
落地“六大”发展思路,贡献职教特色发展的中国方案。形成现代化“经贸模式”治
理体系,成为高职院校内部治理的全国典型;建成“厚德、崇文、实业、创新”的现代服
务业高端产业高素质技术技能人才供给高地、技术技能创新服务高地;建成专业教学标准、
课程标准,服务“一带一路”建设,形成现代服务业职教方案输出高地。
完成“十大”重点任务,成为助推产业迈向高端的新样本。建成“现代商贸数字港”
高水平产教融合实训基地,创新实训基地运营模式,成为高职院校产教深度融合的全国样
本;“双元”合作开发课程、教材及配套信息化资源,满足学习者个性化发展需求,“智
慧经贸”教学模式改革成为高职样本;服务国家发展战略,助推企业走向产业高端,成为
职业教育服务贡献的高职典范。
标志性成果:
取得国家级教学成果奖 2 项,国家级专业教学资源库升级 2 个、新增 1 个;建设国家
精品在线开放课程 8 门、国家规划教材 30 部;联合开发 1+X 证书标准 2 个,10 个以上专
业实施 1+X 证书试点;向国外输出专业教学标准 2 个。
全国职业院校教学能力比赛获奖 6 项,建成国家级职业教育教师教学创新团队 2 个、
国家级“双师型”教师培养培训基地 2 个,国家级技能大师(团队)工作室 5 个。全国职
业院校技能大赛一等奖 8 项、全国“互联网+”大学生创新创业大赛获奖 2 项,成为国家
级深化创新创业教育改革示范高校。
建成全国示范性职业教育集团 1 个、全国有影响力的省级大学科技园 1 个;培育产教
融合型企业 2 个;国家级产教融合实训基地 1 个;专利授权 1500 项,社会服务 2 亿元。中国特色高水平高职院校和专业建设方案
第五部分 进度安排 第六部分 经费预算(略)

 

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